師傅帶徒弟 分組學習效果棒

【記者黃文鈴台北報導】傳統式講述授課，孩子上課容易發呆睡覺，教育部101學年度委託國北教大推動分組學習合作計畫，目前全國已有133所國中施行。明年預計將推及到全國每所國中，校內至少有一個學習領域採用。 教育部17日召開「教室教學的春天，分組合作學習成果發表會」，為因應12年國教推動，教育部投入2千萬，委託國立台北教育大學，自101學年度開始推動「活化教學—分組合作學習的理念與實踐方案」計畫，實地派任大學教授至實行國中教學觀摩並給予建議。教育部政務次長陳益興表示，預計透過跨校學習或個別學習，在102學年度上學期，擴大到全國806所國中，102學年度下學期達到台灣全數936所國中「校校學習」。教育部將挹注6千萬補助這項計畫。 ▲新北市坪林國中透過教育部推動的「活化教學分組合作學習」，以「分組師徒制」方式，讓學習不理想、上課不敢發問的學生當「徒弟」直接向同組「師傅」請益、解決難題，教學相長。（圖文／姜林佑） 陳益興解釋，並非強迫每所國中一定要實施，教育方法並非只有一種，教育部倡導分組學習，讓每個孩子主動學習。國北教大校長張新仁說，來申請的學校需由校長帶頭，由老師團隊合作參與教師研習培訓，在校內共同推動分組學習方法。 相互提醒 課堂更專注 新北市坪林國中今年國文、英文、數學、自然科皆參與教育部分組學習計劃，校長李永旭說，其實校內早在十多年前就採用分組學習，當時國文教師曾美惠發現學生上課容易發呆，分析背後原因，學生覺得上課無聊、聽不懂，逐漸對學習漠不關心、「擺爛」。 曾美惠嘗試在校內推動分組學習，小組成員成績好的擔任「師傅」，其餘擔任「徒弟」，上國文課時，師傅會帶著徒弟朗讀，徒弟再一字一字朗讀給「師傅」聽，若有唸錯就可當場糾正。學生廖品承說，以前上課不專心，後來「師傅」上課都會提醒他不要分心，讓他專注力大增。 ▲「活化教學分組合作學習」記者會上，新北市坪林國中教務主任曹美惠表示，合作學習對學生幫助很大。（圖文／姜林佑） 今年剛轉到坪林國中的周汶瑾說，以前的學校沒有採用分組學習，老師會說：「成績是你自己的，要不要救隨便你。」現在的班級很明顯大家都會搶著作答。她自己最喜歡上國文課，因為課本很多文言文，以前都看不懂，現在小組員會互相教導，她在課堂上就能讀懂課文內容，最近一次段考國文從以前50、60分，進步到80分；英文更從10幾分進步到40幾分。 授課時間縮短 邁向精緻 坪林國中數學老師胡翰民參加分組學習的教師研習後，決定採用其中的「學生小組成就區分法（STAD）」，老師講課15至20分鐘後，其餘時間用於小組練習、隨堂測驗、小組表揚。一組4名成員，分別擔任主持人、觀察員、記錄員與檢核員。 胡翰民指出，目前坪林國中的教學正邁向「精緻化」，他舉例，以前上課以抽考測驗學生，沒被抽考到的學生會心存僥倖。國北教大教授實地觀摩之後，建議他採取隨堂測驗，只考當天上課內容，而非一次考好幾個單元。學生專心上課，小考成績表現，就能增加學生的成就感。 胡翰民指出，由於老師授課時間只剩不到20分鐘，教師得將問題設計更精緻，善用課本作為最好的教材，這對老師也是精進與練習。曾美惠說，目前學校採用共同備課，例如由國文課教師上課給其他科目老師聽，若講授給同領域的老師聽可能會有盲點，不同領域的教師反而能從不同角度給予意見。 曾美惠指出，以前成績好的孩子會以為別人成績不好是因為懶惰不學習，透過分組學習，高學習成就的同學會了解別人不是不願學習，而是沒人引導他們。同學間反而能互相理解、一起學習。 在化學科擔任主持人的學生周富健說：「我教別人一遍，等於自己複習一遍。」八年級學生陳玟心觀察，七年級上學期還未實施分組學習，下學期開始課堂上很多人會主動問問題。她坦承，以前上課很多都聽不懂，但過了就算了，下課也不會想主動問老師，現在則是一有問題就舉手向老師求救。 除了學習表現改善，轉學生周汶瑾也說，剛轉來時其實會「擔心同學會不會覺得自己很奇怪」，分組學習之後，很快就能融入同學，和大家混熟也很快就交到朋友。她笑著說：「上課變快樂了。」