教育表現亮眼 港芬韓各有秘訣（上）

【編譯謝雯伃整理報導】據《英國廣播公司》報導，英國教育大臣戈夫（Michael Gove）想要改變英國的初等和中等教育體制。他表示，希望英國學生能夠學習事實和數據等「核心知識」。希望英國學生能夠背誦歷史年表、將句子裡的每個字正確發音，同時也能夠記住世界各國的首都為何。 香港、芬蘭和韓國的教育體制常被認為是全世界最好的教育制度，在國際教育排名名列前茅。學者分析，這些國家的國民教育體制成功有其特殊原因。 香港強調勤學、考試 以香港為例，亞當森（Bob Adamson）是香港教育學院國際教育暨終身學習系系主任。他認為香港教育的成功，在於鼓勵勤奮而非天份，強調認真讀書。過去香港身為難民都會，一切是由勤奮建造而成，在這裡沒有既定的階級，社會流動靠得就是教育。 由於沒有穩定的社會安全保障，香港父母必須要投資於子女的教育上，這等於是為自己的老年買保險。 亞當森認為，用「虎媽」來形容香港家長可能太過強烈，但是香港家長的確相當在意子女的教育。他們強調勤奮，如果學校給得功課不夠多，香港家長還會抱怨。 在香港的課後教育相當興盛，有70％的中學生接受課外輔導。 香港的課程遵循一定的大綱，核心科目為中文、數學和英語。英語課程占每週總上課時數的1／4。藝術、音樂、戲劇和體育1週通常只有1、2堂課，也常挪為準備其他測驗科目所用。 在香港，教學是測驗導向，甚至有類似英國11歲測驗的制度，那些測驗成績優良的學生能夠進入頂尖中學就讀。 香港學生習慣於在壓力下讀書、準備考試。在香港的教學方式大致為傳統風格，但是並非一味死記，而是鼓勵學生以理解為基礎再背誦。 亞當森說，香港的教學法混合嚴格要求和嚴謹結構。香港教學的每一步驟背後都有理論支持。他們推行的每項計畫都非漫無目的，而是有明確學習架構。 香港教育面臨的最大問題是空間。每間教室裡有42名學生，只好按照舊式的成排座位來安置學生座位。教師們通常必須使用麥克風。每班配有導師，但較少團體活動和學生主動參與時間，42個學生並無法人人都獲得教師關注。 亞當森表示，部分香港校長認為，教室裡如果鴉雀無聲，就表示老師管理得當。香港不興盛學生能夠透過討論而學習的想法。雖然有部分人士開始推動以參與活動為主的學習方式，但是並無法全面開展。 亞當森認為，英國政府只學到了香港教育制度的論調，但卻抓不住實情。一般人常認為，香港教育制度的成就之一是權力下放給各校，但事實上香港教育局仍是主要決策單位。他表示，整個文化脈絡才是重點。你不可能在不改變家長、教師和教室建築的結構下，在其他地方複製香港式的學習方式。 芬蘭教師訓練嚴謹 赫爾辛基大學教師教育系的庫姆普拉寧（Kristiina Kumpulainen）教授則認為芬蘭教育有幾大重點。 第一點就是福利社會的架構。由於芬蘭社會十分強調對於個人的支持，每個兒童，無論家庭經濟或社會背景為何，均能得到相等支持。這種基本的平等原則在芬蘭教育，以及健康照護和社會福利制度中都可看到。庫姆普拉寧認為這是一種全納式的方式，芬蘭人使用稅金來支持這個體制，政府努力讓每個家庭都得到照顧。 芬蘭教育的第二項特點是高品質的教師。在芬蘭，教師是備受尊榮的職業。教師訓練相當競爭，許多學生甚至無法申請上。芬蘭的教師訓練規劃完善，5年制的課程可一路攻讀碩士。在芬蘭，在小學教書就需要碩士資格，這與其他北歐國家不同。 芬蘭的教室是充滿互動的空間，學生可以隨時挑戰老師的說法。在這裡不會見到傳統老師發號施令學生照做的場面。 另外一項特點則是地方的力量。各市市政府和學校有足夠權力將全國核心課程改編為地方版本。這是因為芬蘭當局對教師賦予絕對的信任，因為這些教師是仔細培養挑選出來的。芬蘭教師有充份自由，也有責任去根據每一學生的特殊需求去調整課程內容。他們的教學不僅僅是照本宣科。 芬蘭有識字、算術和科學等核心科目，但是試著在課表上取得平衡。每天的課程中包括核心科目以及藝術、體育、木工、創業教育（中學課綱）等課程。 現行的芬蘭課程大綱將於2015年完成修訂，屆時將增加21世紀技能的培養，在將合作、社交互動、解決問題和終身學習等能力融入核心科目中。 芬蘭中小學一班人數約在15至25人間。芬蘭沒有全國測驗和排名，也沒有學校評比的習慣。如果一間學校表現不佳，並不會被關閉，而是會被給予更多資源補強。 芬蘭教育中有些元素能夠移植到其他國家，高品質的教師就是其一。庫姆普拉寧強調，教育環境也很重要。在放鬆且支持一切教育活動的環境中，兒童能夠獲得對學習的主權和信任。他表示，芬蘭人認為在輕鬆的教育環境下學習及互動，能夠教導兒童終身所需之事，不僅僅是為應付學校課業。（待續）