東華陳曉雯課輔六年伴學生自信會造句好感動

東華大學課程設計與潛能開發系碩士班學生陳曉雯，從大學時代就當起永齡課輔老師，第一堂數學課學生卻是一臉茫然，根本聽不懂，而他光一小時課就花四小時認真備課，成果卻不如想像，隨著教學經驗提昇，他也觀察到偏鄉孩子的落差及需求，期許自己能一直做個讓學生有自信，給學生發表舞台的老師。

陳曉雯週三及週五在壽豐鄉豐裡國小擔任課輔老師，擅長國語文及數學領域，不過一開始他說自己跌倒得很嚴重，因為學生聽不懂他上課，探究孩子的背景，學習障礙與過動者都有，怕老師問也怕自己答錯，很沒有信心，這幾年過程中他陪伴孩子，希望給予他們自信與成功的經驗，就算只是一個小小的課輔教室，和簡單的提問，當同學發表時，大家一起傾聽與分享。（話帶）

在東華的求學過程裡，將近六年的時間都在當課輔老師，和研究所老師林意雪走過許多偏鄉，看到學生的學習落差，陳曉雯想要結合所學設計適合的教材與教具，研究孩子是在哪個學習跌跤的，希望再幫助他們爬起來，他說當老師的成就就是看到學生成長，即便只是一點點的改變，曾經他的課輔學生跑到他的面前說：老師，我會造句了，一時間眼淚就在眼眶打轉，默默的自己走到一旁擦眼淚。

陳曉雯是在大二那年因為學姐的關係進入課輔行列，大學時唸族群關係與文化學系，輔修教育課程，剛開始根本是腦袋空空就踏進課輔，原本以為自己數學很好，教起來應該很容易，卻沒料到學生一個字也聽不懂，根本沒辦法授課，自己衝擊很大，接著他才發現學生的程度真的差距太大，也與他自己從小接觸的教育面迥然不同，來自中產階級的陳曉雯說，當時真不知道偏鄉的小孩教育資源如此缺乏，有一回他很生氣為什麼有個小男生都不把鞋子穿好，大聲的跟學生糾正，但學生卻不理他走了，坐在隔壁的小女生跑來跟他說：老師，他的鞋子壞了，他們家小孩的鞋子都是壞的，沒錢買新鞋。

在看見差異後他體認到自己要以多元文化、多元學習的方式教導，以前他都以為孩子可以要什麼就有什麼，老師及家長都要支持，但是偏鄉的孩子，來自原住民、閩南、客家、新住民都有，在漢族主流文化底下，他們缺少相關生命及生長經驗，進到學校學習一開始可能就跌倒了，因此他希望可以給予孩子陪伴與支持，給予孩子們自信心慢慢增強。

陳曉雯在閱讀方面也很有方法，因為班上同學常常唸文章就是會唸不齊全，所以他想出請同學上台當領讀者，慢慢的文章讀順了，也讀得很美，陳曉雯就給予同學美讀者的獎勵，另外也有美句者等獎勵措施，鼓勵孩子們學習。

懷著教育熱忱與在東華大學學習到的教學專業素養，陳曉雯說，教育之路他將不會缺席，要和一群有志在偏鄉教學的研究所同學留在花蓮，為學子服務。