非學校，做中學系列：赤皮仔的故事8

■鄭婉琪 學校教育的本來面目是什麼？ 我們是為了什麼，需要學習？ 甫送完國中團體自學計畫書的我，在這次的計畫編寫過程中，不斷跟同伴討論著：國中階段的教育要做的是什麼？有人認為夢想是重要的，有人認為興趣是重要的，有人認為工作是重要的，我則認為發展各種抽象語言是重要的。 當然啦，都很重要。但是現在中學教育的問題之一，正好是好多好多事情都重要，都該學，然後科目不斷地加多，課上不完，加上目前學習的形式化，課太多壓縮了個人發展的時間。 孩子有自身創造的能力，其實無需學校教導，反而要注意的是教導時的隱性課程意義扼殺了孩子的創造力。被譽為現代世界教育部長的Ken Robinson在《讓創意自由》一書中，也細論學校如何扼殺了創造力。他指出，孩子都勇於冒險犯錯，可是隨著年紀的增加，創造力並沒有隨之增加，反而下降。學校對於增加創造力這點所需要注意的，不是教導，而是不要扼殺。 至於夢想、興趣，關乎自身，都是個人發展的一個重點，但同樣在教育上也是注意不要扼殺就好。那種內在的驅力，一直就是學習的主要動力，他也許需要適當的誘發，但也不那麼需要用課程的方式表現。 如果我們還需要學校，需要教育，或是說需要一個好的學習場域，其實真正要做的事情是打開經驗世界，發展抽象能力，與世界相連結。 這裡所談的與人連結並不是人際互動這類，而是人類其實就是一個整體，裡頭有很多的網絡、連結。理想社會與個人發展的平衡也就在此。 國中階段所需要發展的，是把經驗、感受、思考，用不同的語言表達與思索，與世界連結對話。這裡所說的語言，不是中文、英文而已，而是包括數學、自然、社會、音樂、繪畫……。也因此世界各地的教育，不外乎就是這些「科目」。人如何在這個階段，走過幼兒的生理學習，走過童年的自然與人文經驗學習，邁向一個獨立的個人──既是有思考有創造的個人，也是生存於世界網絡的個人，是國中教育的最主要挑戰。 我把赤皮仔的課程設計，安排「半天學科，半天做事」。我們的學科都設為必修，有時要面對違背小孩興趣的挑戰。不是不重視興趣，而是更深切地希望孩子在這個階段把抽象思考能力培養起來。「做中學」，也希望要求孩子可以做中思考，可以嘗試錯誤，可以不斷修正。我們上課時間較短，就是希望孩子還可以在課餘自主發展自己的興趣，我無需幫忙也無需壓抑，只需與之對話。 如果我們的孩子在國中的抽象思考能力可以發展起來，勇於思考、勇於嘗試、勇於對話、勇於接受他人理性的指正，那麼赤皮仔雖站出體制外，以做實驗的心情認真辦學，反能讓人思索學校與學習的意義是什麼。 （下下週續，赤皮仔自學團教師） （赤皮仔自學團，email：teen.edu.101@gmail.com，志工招募中，歡迎有志於教育的朋友來參與，一起做中學教育。）