「學科專業vs.英文流利」孰輕孰重？ 雙語國家政策盲點多

台灣推動2030年成為雙語國家，近年來許多學校也掀起雙語熱，不過雙語師資、雙語教材都是問題。立委分析，雙語學科的授課，應該首重老師專業能力、而不是以英文流利的老師為優先，這樣反而是本末倒置。學者也點出，政府增聘外籍教師，應該找擅長多元學科的老師，而不是把外籍老師當英文老師，政府想推動雙語教學，必須把政策目標和雙語教師的定義先搞清楚。

大坑國小英文老師秦翊文vs.學生：「這是什麼種類的彩椒(青椒)，青椒，OK，今天我們要採這是什麼(小黃瓜)。」

下課時間15分鐘，老師帶隊到校園農場，用英文認識蔬菜水果，這些小黃瓜是今天美勞課的主角，輔助圖片講解，順便練習聽力和口說。

大坑國小英文老師秦翊文：「今天我們要做Torn Paper Collage(撕貼畫)。」

撕貼畫的英文，或許連大人都聽不懂，但老師透過示範和肢體語言。

大坑國小英文老師 秦翊文vs.學生：「我們需要剪刀嗎，(不用)我們不需要剪刀，我們有雙手，(雙手)我們要做什麼 ，我們撕紙。」

這群小二的孩子，完全融入英文情境，學習無障礙，參與度也更高。

大坑國小學生：「我喜歡上美勞課，有些聽得懂，有些聽不懂，還好，看動作。」

大坑國小英文老師秦翊文：「就是耳濡目染 ，然後沉浸在這個雙語環境裡面，因為我們的目標不是要教他們不會的字，就是把英文融進我們的校園生活，還有其他的科目裡面。」

同一時間，另一堂正在進行的，是運用雙語教程式語言。

大坑國小機器人課老師vs.學生：「來 Eyes on me，(Eyes on you)。」

英文指令用字簡單，重點在溝通，至於問題歸納、邏輯思考，則需要搭配中文講解，畢竟雙語教學，首重學科知識吸收，英文不能反客為主。

大坑國小機器人課老師：「往前要走幾步，1、2、3。」

一邊操作程式語言，同時熟悉英文情境，被列為雙語創新學校的桃園大坑國小，屬於非市區的邊陲學校，但108學年度推動雙語課程，把生活、體育、食農融入英語後，帶動學生總人數，從107學年度125人低點，一路增加到110學年度的171人，接下來還將聘任外師，為教學注入活水。

大坑國小校長林惠萍：「在地的社區啊 家長，我覺得看到一個不一樣的希望就是說，雖然我在這邊有一個受到限制的社區，可是教育單位，我們的市府單位，是願意支持跟挹注跟照顧這邊的孩子，就會跳脫出我們過去在這個小地方，可能我們學習的資源不足，學生文化的刺激也不夠。」

致理科大通識中心講座教授陳超明：「外籍老師協助我們在學科上的，或是生活藝能課的教學 事實上蠻重要的 ，所以我們在教學的時候，我們可以把它全程錄影 欸 如果在體育課 ，他們怎麼用很簡單的語言，告訴小孩子如何打籃球，我們常說蹲下，因為用蹲下這個字，英文太難了，外籍老師就告訴我，它很簡單用Body down。」

台灣目標2030年成為雙語國家，為因應中小學師資需求，教育部規劃，除了現有的81名外籍教師外，今年還會引進300人，並在4年內培育2000名本土師資，不過專家認為，雙語教學的定義，政府必須講清楚。

國民黨立委林奕華：「如果說兩者無法兼顧的狀況之下，結果我們要的老師是英文講得好的老師，還是他專業好的老師，這個部分其實教育部，也應該要給我們清楚的答案，否則呢，會不會是 ，英文也學不好，專業也學不好。」

致理科大通識中心講座教授陳超明：「教育部或是台北市政府就要求，我們的體育老師 音樂老師要有B2(中高級)，要英文系的水準，其實這是完全錯誤的政策，音樂老師、數學老師他們要的是，能夠小孩子聽得懂的英文，那他不是要B2(中高級)的英文，如果這樣的話，那我們英文老師要去做什麼。」

打造英語聽說環境需要配套，政策目標還需要再釐清。

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