明道中學阿龍教官聆聽、理解和陪伴代替嚴厲的處罰

「稍息立正站好」是5、6年級生對軍訓教官最普遍的印象，臺中市私立明道中學教官詹宗龍顛覆過去教官以生活輔導「教」、「管」的模式，以聆聽、理解和陪伴代替嚴厲的處罰，讓中學的孩子在枯燥的生活中找到愛與溫暖，成功拉近教官與學生之間的距離。

小時候曾經因為上課不認真，詹宗龍教官在學校同學面前挨了老師一個結實的的巴掌，有羞愧、有憤怒；曾經帶著弟弟翹課偷錢，他不喜歡上學，也不愛上課。骨子裡「不乖的血液」詹宗龍教官在高中畢業那年選擇念軍校，他說，那是一段重要並改變自己一生的階段。他說，他在軍校享受了「不自由的自由」。

教官，在學校的任務多以生活輔導為重點工作之一。詹宗龍教官提到，

剛到明道中學擔任教官時，主任教官就曾經告訴他，課怎麼上隨便你，只要管好學生就好，管好學生比什麼都重要。但是詹宗龍教官「不乖的血液」讓他想以不同的方式陪伴青春年少的孩子。他毛遂自荐的加入學思達平台創辦人張輝誠老師團隊，在明道中學推動「學思達」教學法與「蕯提爾的對話」。

詹宗龍教官認為，現在孩子資訊暢通與彼此連繫十分暢通與普遍，也無法以老師是上位者權威告訴孩子怎麼做，而是讓孩子說出自己最真實的觀點與感受，也是培養未來到社會解決問題的能力，要說出來。

他提到一名抽煙的學生，一般的處理方式就是處罰，可是他想理解學抽煙背後真實的原因，可能前一天被趕出家門，一整晚都在流浪，當你理解 抽煙學生的故事後你會覺得抽煙這件事沒那麼重要。

一開始到明道中學任教時，詹宗龍教官說，對學生的不理解，讓他自覺對學生犯了錯。記得那時他曾要求在教室趴睡的學生到教室後方罰站，之後那名學生三年都不和教官說話；後來發現，學生是因為生理期不舒服才趴睡在桌子上，詹宗龍教官當下認為自己錯了。他說，如果知道學生是生理期不舒服，是能接受學生在教室趴著休息，所以不要那麼快的把眼前所看見的事變成沒有思考的話說出來，這是詹教官最大改變，不會直接把情緒反應出來；假設生氣，一定是有意識的生氣，因為為了你好而生氣，不會沒有經過思考判斷而發洩情緒，因為發洩情緒就失去教育的意義。

看在學長張耿榮教官的眼中，詹宗龍教官是不墨守成規勇於追求理想的人。

他時時刻進修，不同於般生輔人員的安於現狀，而是讓自己更進步創新與突破。明道中學從去年起推「蕯提爾的對話」，就是要減少師生之間的衝突。要把每個學生留在學校。

詹宗龍是高二黃聿瑄同學的輔導教官也是全民國防老師，他說，阿龍教官是一位會聆聽學生內心事的教官，分享與家人間的衝突，教官了解後鼓勵踏出去，過去會逃避，知道問題也不正視，教官要她不逃避與家人溝通，也 解決與家人之間問題。他謝謝他在有問題時願意輔導，與家人抗爭過程，也一路陪著幫助，到現到可以解決問題，謝謝他聆聽她內心的聲音，也謝謝他告訴她如何解決。

同樣是高二的張祐慈同學覺得阿龍教官像朋友，不像一般老師很凶；如果學生有困難，他會教學生解決，像是自己一次與同學意見不合，教官也告訴她如何與同學相處之道。

由於不是國英數主科課程，不論是過去的軍訓課或現在的全民國防課，多給人刻板無趣的印象。詹宗龍教官笑說，自己當學生時，印象中上國防課都看電影，諾曼第大空降，第一集看到最後一集。其他的印象就是教官人很好，願意和學生說話，交朋友。

如何讓課變有趣，他覺得應該要從心理學機制「比馬龍效應」來說。用於教育心理學的「比馬龍效應」用於教學，可以讓學生喜歡上這堂課；他進一步說明，國防課，就像是一壺煮沸的熱水，時間久了會冷卻，這群孩子只是冷卻，不是對土地沒有眷戀沒有歸屬，而是冷卻需要有人加溫，他的工作就是為冷卻的水加溫，讓學生重新回憶生在這時代這塊土地是非常幸福的事，所以國防課是以情義為核心， 以故事發展進行，沒有標準答，對的或不對都對，只是你如何說出基礎說服別人，論證你的答案，這堂課是很 有趣的課，範圍很廣泛。

果不期然，透過「學思達」教學模式，以情義為核心的國防課受到學生喜愛。

黃聿瑄，很像在讀一本故事書，讀完故事書要寫閱讀心得，有時書很難讀，有時很有趣。張祐慈，比較不想睡覺，以前都是老師在念課本，但是詹教官的課會談時事，有主題，不會只是課本上的內容。

全民國防課的實習老師陳佳佑看到詹教官國防課很不同，他採學思達教法，學生有很大的成長；他看到學生的作業，從寫不到100個字，到樂於或是積極參與。

明道中學詹宗龍教官透過「學思達」教學模式，學生的學習表現有了顯著轉變，翻轉了填鴨式的教育，成功將學習舞臺歸還給學生！那位，過去被老師賞了一記巴掌的學生，也在110年獲得師鐸獎的肯定。他說，謝謝你，過去那個不服輸的自己，讓他成為更好的老師。