Yahoo奇摩新聞 【校園霸凌2-2】「玫瑰少年」過世23年 知能不足的校園師長仍是性霸凌幫兇
提到台灣校園霸凌的悲劇，都會讓人想起葉永鋕，第30屆金曲獎年度歌曲《玫瑰少年》就是歌手蔡依林向他致敬的歌曲，他的離世雖然促使2004年修訂《性別平等教育法》，但在下個月（4月）葉永鋕離世將屆滿23周年、《性平法》也已推動19年之際，民團調查校園裡生活的青少年同志及跨性別者，遭受性霸凌仍很普遍及無助。
葉永鋕，23年前因為陰柔特質遭到校園霸凌，最後孤身倒臥廁所血泊逝世的少年，2000年就讀屏東縣高樹國中3年級的他，因為如廁時遭同學脫褲「檢查」他是不是男生，導致他不敢在下課時間上廁所，都是下課前提早幾分鐘經老師同意後離開教室去上廁所，然而，那年4月20日他如廁後一直沒有返回教室，被尋獲時已重傷臥倒廁所血泊中，送醫不治。
葉永鋕事件的悲劇，開啟台灣社會對於性別教育的討論，在葉永鋕離世4年後修訂《兩性平等教育法》為《性別教育平等法》，當年事發的屏東高樹國中，2021年改建廁所，男廁外鑲上「玫瑰」圖樣；女廁外則有「大樹」標誌，象徵著「不論性別，都可以像玫瑰一樣美麗又溫柔，像大樹一樣強壯被依靠。」
性平教育推動近20年 校園性霸凌悲劇仍不斷上演
然而，性平教育推動多年，時不時仍可見性霸凌悲劇事件不斷在社會新聞重演。2011年一名住新北的楊姓國一少年，因為個性陰柔、個頭瘦小，長期遭到同學霸凌，從住處7樓墜樓身亡；2019年台中一名劉姓國三男學生，長期遭同學嘲諷、辱罵是「愛滋病同性戀」，從學校4樓墜樓重傷，校方還一度要將「霸凌」掩蓋成「意外」。
即使是在大學，性霸凌事件也屢上新聞版面，2019年6月世新大學法律系一名學生打開宿舍房門，有3名男學生闖入，其中一人作勢要揍他，摸他下體，並夾雜不堪入耳的話如「像個娘娘腔一樣的活著」的言語，另兩名同夥則抱胸旁觀，這件事讓他感慨「葉永鋕的廁所就是這樣建立起來的，如果你願意感同身受我的受傷，我想請求大家避免這樣的反擊方式。」
台灣同志諮詢熱線協會為了解青少年同志的真實校園處境，與美國同志教育組織GLSEN合作，2021年完成首份「台灣同志（LGBTQ+）學生校園經驗調查報告」，受訪的1226位學生在校園安全感、接觸偏見言論、遭遇騷擾攻擊以及求助通報的經驗等，處境仍然相當艱辛。
調查結果，62.1%的學生曾經在校內因為自身性傾向、性別或性別氣質表現，遭遇言語侮辱、嘲諷、威脅，17.8%的學生遭遇被推擠等肢體騷擾，4.3%的學生甚至遭遇肢體攻擊，被毆打、被踢甚至遭到武器攻擊。
關係霸凌也是同志經常遇到的遭遇，有45%學生曾被其他同學刻意排擠或無視，38.1%遇過惡意謠言或謊言在校內散布，29.6%曾經在校內遭遇性騷擾，14.6% 曾經遭遇網路霸凌。
受霸凌不到一半學生會求助 不友善言論有2成來自老師
同志熱線協會副秘書長彭治鏐指出，遭受到霸凌的學生不到一半(44.8%)會向學校教職員通報，主因包括「不想要對教職員或家人出櫃」及「不認為教職員可以有效處理」，顯示性平教育推動這麼多年，學生遭受霸凌後仍不求助，不太信任教職員，更值得留意的是不通報有將近2成，是因為教職員本人就是「恐同」，不友善言論，很高比例不是從學生口中說出，而是老師。
校園性侵害、性騷擾受害者約7至8成為女學生，校園性霸凌則顛倒，根據歷年性霸凌被害人的性別統計，受害者為男性的占比都在6到8成，且加害者有7成都是男性。彭治鏐指出，陰柔氣質男性遭受霸凌情況比較高，顯示男生陰柔氣質的社會接納態度，還有很大努力空間。
住在高雄的陳姓同學，高一時就遭到班上4、5名男同學慣性霸凌，包括曾用手砍其脖子、亂摸身體等，升上高三時同學變本加厲，掀其上衣、公開吸吮其胸部或在脖子強吻「種草莓」，但校方一直消極反應及處理，還讓他一度站在校門口高舉「我反霸凌」自製標語，校方擔心事情曝光才積極處理。
男同志小軒也曾經在國中遭受班上同學言語霸凌，幸運的是其班導在當時採取主動介入、告知班上同學此事嚴重性，霸凌行為逐漸減少。
不同於男同志在校園面臨「直接」的言語或肢體霸凌，同志岑岑說，女性遭受霸凌經驗為較「間接」的關係霸凌，例如人際排擠、惡意謊言等，而最難以理解的是在小學時期就因自身性別氣質較為中性而被師長「糾正」。
內外交迫 跨性別者受霸凌更嚴重
台灣伴侶權益推動聯盟與台灣大學心理系教授李怡青合作的「跨性別人權現況調查」，有高達47.68%受訪者曾在校園遭到不友善的對待，其中國中階段情況最為嚴重（74.09%），在所有不友善行為中，最嚴重的是「同學的言語騷擾、霸凌與人際排擠」（76.11%），「師長在課堂、朝會、公開談話的言論」（49.8%）及「師長的言語騷擾、霸凌與人際排擠」（31.58%）的比例也很高。
伴侶盟秘書長簡至潔表示，國中因青春期狀態身體特徵改變，跨男者會刻意駝背或折自己的胸部，跨女者為不讓骨骼發育會刻意縮著身體，或是大熱天仍然穿著長袖衣服，跨性別者很多因為其他人的不理解，認為他們跟別人不一樣，因此容易遭到霸凌。國中生大多有次團體，可能男生一團、女生一團，對跨性別而言卻是困境，都融不進次團體，內外交迫，沒有支持力量，很容易變成霸凌對象。
簡至潔說，跨性別學生在校園遭到不友善對待，有高達75.30%選擇不處理，會尋求官方管道（如性平會）的竟不到1成（9.31%），這背後恐怕代表跨性別者對師長、校方的處理方式不信任，甚或認為積極處理也未必能改善狀況。另值得注意的是，透過休學、輟學來因應校園霸凌者分別有9.72%與6.88%，跨性別學生因受到霸凌而失學的情況需被教育單位嚴肅對待。
這凸顯《性別平等教育法》雖實施將近20年，仍有師長欠缺多元性別的相關知能，甚至成為霸凌跨性別孩子的加害者。
老師不經意的性別歧視言論 如何讓學生尊重每個人的不一樣
「老師不經意的性別歧視或性別傾向的言語，會種下排擠看起來『不標準的人』的文化環境。」人本教育基金會執行長馮喬蘭指出，這是教育單位要特別花力氣重視及改善，「教育要特別發揮作用，讓人可以把差異變成珍寶，聚在一起共同學習，不是每個人都一樣，而是因為我們都不一樣，才會有更豐富的文明。」
《性別平等教育法》的立法用意，是要讓學生在學校場域中可以獲得性別層面的保障（不受歧視、不受霸凌、不受騷擾與侵害），學生是具有「權利」的，同時也表示師長有「義務」要營造友善的校園環境。
彭治鏐表示，不該只是檢討加害的學生，大人必須負更多的責任。性平教育推動那麼久，教育單位要跟上學生腳步，因為學生已可透過網路等管道開始認識、接觸相關訊息，只是可能一知半解，不曉得如何相處，卻因為做教育的大人仍舊在迴避，無法接收正確認知，也使得性平推動停滯，無法進步。
另一個問題是現代人對性霸凌的認知欠缺，導致性霸凌的被害意識不見得像性侵、性騷擾這麼明顯。性霸凌的目的不是滿足個人慾念，而是權力的展演，藉由讓對方不舒服集體取樂，導致容易和其他樣態的霸凌一起被蒙混在「我們只是在玩」的說詞裡，比性侵、性騷擾更難揭露與辨別。就算旁觀者覺得不妥，也幾乎不會有人跳出來打斷大家的「歡樂」。
體育圈的性霸凌也嚴重 易被「打鬧、開玩笑」包裝而忽略
社團法人運動好事協會今年就拍攝一支微電影，點出在台灣體育圈高度強調團隊、服從及位階關係的環境文化下，助長了權力不平等及性霸凌發生的可能性。
社團法人運動好事協會表示，體育圈許多霸凌被以「打鬧、開玩笑」包裝而忽略，旁觀者的視而不見或便宜行事，一味地請被害人忍讓，導致問題不斷發生。
葉永鋕事件的悲劇遺憾，激起了有關「性別平權」的意識，讓人更重視在多元社會中，每個人都應該擁有被平等對待的權利，只是事隔20多年，我們社會是否真能尊重每個得不一樣？不同於「主流」的學生們，何時才能夠不再受傷？
