知其所學 用其所學

十二年國教新課綱推行至今，看起來各項措施都已逐步上軌道，經過兩年的運作，各學校的課程與教學也都慢慢掌握到原則，有些學校甚至積極開展各種課程或教學實驗，希望藉由新課綱的彈性，為學生帶來不同的學習體驗，也為學校營造與眾不同的特色，增加競爭力。

由於新課綱的核心主軸是「素養教育」，因此近年來無論學校或民間教育機構提出各式各樣的教學創新，幾乎都抓著「素養」這個重要元素。有人開玩笑說現在不僅教材有素養，教學要素養，評量也不能沒素養，學校養不夠，繼續到補習班養！

這個讓人感覺熟悉卻又陌生的詞，的確不容易給明確的定義。目前常用的是以OECD提出的概念，素養教育包含知識、技能和態度三個部分。當中知識和技能是較容易理解的，主要是老師透過各種教材，把需要學會的內容傳遞給學生，並且要學生熟練各種運用知識的技能，從基礎的讀寫算，到較高階的歸納分析。

至於態度，是對所學的知識與技能，將其應用在生活上，以解決問題的意願與能力。這個過去被忽略的態度，實際上是面對未來學習與工作非常重要的關鍵。

在傳統應試教育中，學生不需對所學有太多想法，學生要會的就是努力解答考卷上的問題，因此多數學生對學習沒有想法。

而素養導向的學習強調知識和技能的理解和應用，需要學生對所學有更多想法，投入更多心力去觀察、思考、批判和創造。當學習越是能與生活相結合，越能應用在解決問題上，就越能感受到學習樂趣，進而保有學習的動力，能從容應付各種變化，這就是素養教育最大的價值。（作者為康軒文教集團董事長）