【Yahoo論壇】教材上網列教學評鑑 傷害不只師生

讀者投書：何正信

不知道從哪年哪月開始，教育部就嚴格要求所有高教教師要將上課教材上網，認為這是提升學習成效的一個重要措施，甚至在評鑑上列為一項指標。高教各校當然也就雷厲風行，甚至把教材不按規定上網的教師，列為教學面向的一個缺點，在年終的教師評鑑上，加以懲罰。

事實上，網上的學習資源眾多，就其運作目的與型態，約可歸為三類：教材上網、開放式課程、以及線上學習平台。教材上網的基本要求只是上課講義上網，部分也輔以上課影片，目的是希望在校學生可以用來預習或複習，俾補不足或強化學習效果；開放式課程則以上課影片為主，上課講義為輔，作為失學或無法就讀學校的同學的免費自我學習工具；線上學習平台則除了上課影片、講義外，還包括學習成效評測、學習進度追蹤與輔導等等，構成一個無教師的付費式數位化學習環境。教材上網其實只是其中最簡單的形式，除非有配套措施，否則成效本就堪疑，為何教育部獨喜歡在這種數位化學習機制上大做文章？

從教材上網的原始用意來看，要是網上教材設計得宜，同學確實可以隨選非上課時間補足學習上的不足，達到一致性的學習進度，但畢竟網上教材充其量只是輔助的性質，學生如不主動，連補足進度都嫌奢望。這樣一個輔助性的措施，竟然被當成天大的指標，大肆聲揚，嚴格要求，結果原始目的不見得達成，卻已在無意間傷害了許多產業。

首先，教師嘔心瀝血著作出來的教材，以前所謂的教師寶典，一上了網路，就如免費資料般，出現了著作權爭議(這也是許多教師拒絕將教材上網的主要理由)。

接著，學生不買教科書（私立大學尤其嚴重），因為買了教的讀的也不多，索性就直接依靠網上教材，能先把網上教材印出來的，算是用功的學生了。

第三，教科書出版社大受衝擊，只要稍微調查一下，在跑高教的幾家出版教科書的業務同仁，就知道學生不買教科書造成多嚴重的後果，沒有關門，算是吉幸了。

第四，文具商也遭殃，因為同學上課什麼3C產品都帶，就是不帶筆、不帶筆記本、不帶筆擦、不帶修正液。

第五、學生到課率變低，網上教材多數是經過教師費心整理的重點，學生們常誤會教師上課也就是這些重點，自己看看就好，幹嘛浪費時間上課。

第六，學生學習成效變低，只看網上講義重點的同學本就不易融會貫通，學習成效自然較難凸顯。

最後，高教學校變得無法有效把關教育品質，甚至成了文憑販賣學校。真應了現在產業興衰最流行的一句話：對不起，我完全沒有針對你，卻無意間害了你。就像機能褲本來是運動健身的產業，卻因日漸成了平常穿搭的衣服，竟害得風馬牛原不相干的牛仔褲產業差點消失。

教育部的這個政策，實施這麼多年了，各校每學期還是殷殷叮囑，務必教材上網，不免令人喟嘆。不過，高教教師也會上有政策下有對策，例如，只將大綱上網，希望學生沒了教材，會比較願意購買教科書、出席上課；教材只上載到自己的雲端，因為不是完全公開的環境，比較可以免去著作權的爭議；上課考試回歸紙筆的年代，例如開書測驗只容許一般筆記，不允許拿數位工具(尤其是手機)應試，以杜絕未經過腦中整理過的抄襲。

教育部是主管全國教育政策的最高單位，如果一直脫離不了類似教材上網這種芝麻蒜皮事上，或是誤認類似這種最基礎的數位化輔助學習工具是萬靈丹，可以成就較大的學習成效，不只無法還給教師們一個學術自主的空間，無端干擾教師們規劃適才適教教學工具的機會，治絲益棼，平增反效果外，還真會無意間打垮一堆教育相關產業，決策之際豈可不慎？

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