中國包進台灣 才有全面史觀

中國時報【中國時報╱簡立欣╱特稿】 各國歷史教科書編排皆是依據時程的推進，從古代談到現在，例如美國歷史，一定是前殖民、殖民時代、獨立戰爭、制憲會議一路論述到現代；英國歷史，從羅馬時期、中古時期、王權時期講到近現代史；但我們的高中新課綱，卻跳脫時序思維，怎會把歷史課本編成這樣？ 12年國教國中歷史課綱的中國史，沒列出全部朝代，高中歷史新課綱的脈絡更不清楚，甚至刻意「去脈絡化」，提到的朝代只有漢、晉、宋、元、明、清及「共產主義在中國」，而且時序是被打亂的，依照「離散」、「移民」、「交流」等主題編排；如此一來，不僅學子容易被混淆，更無法有全面性的史觀。 高中新歷史課綱放棄中華文化學者的思維，引進國外學者的外夷論點，讓中國史變得片段，看似放大中國史的框架，但實際上卻是為了「去中國化」，稀釋中國歷史文化與對台灣的關係與影響，截斷兩岸的連結。 我們究竟為何要教中國史？因為不論從歷史、地理、文化的演進，大陸跟台灣脫離不了關係，更豐富了台灣文化的多元性；即使是美國人也不會更改美語，特意避開與英國的歷史文化淵源或連結。 所以，不論政治意識形態光譜如何，台灣必須了解歷史中國、文化中國，把中國納為台灣的一部分，這才是台灣的優勢所在；教孩子中國史和台灣主體性並不衝突。 那麼，要怎樣教中國史？我們主張，既然是「中國史」，就應照依照朝代順序編排課綱，且中國史的章節，至少不能少於現行國高中版本的份量，讓學子吸收完整歷史知識。 如果當權者不願意下一代學中國史，就大膽地提出取代方案，例如編一本真正的東亞史、區域史，並準備好為自己的政治立場付出代價。