Yahoo奇摩新聞 人生不可能有規劃？台大經濟系吳聰敏教授：「沒經歷過的，都是想像中的好惡」
作者：台大國企系學會/換日線專欄
文：趙先平、謝旻君
在秋意漸至的期中考前夕，我們來到經濟系教授吳聰敏老師的研究室，比約定時間提早來到研究室外，只見門扉虛掩，老師已在其中等候著我們。談到吳聰敏老師，國企系的學生應該都會想起大一所修習的「經濟學原理與實習」；然而，大家可能不知道的是，他嚴格中不忘幽默和鼓勵的教學風格，以及通順易讀的課本，其實都和他的人生點滴息息相關。
「沒有經歷過的，都只是你想像中的好惡」
大學時，吳老師就讀電機系，畢業後進入政大企管所，其後又跨足到經濟領域，進入美國羅徹斯特大學攻讀博士學位──儘管不停變換跑道，老師卻似乎一直都很知道自己「想要什麼」，我們不禁想問：這是怎麼辦到的？如何在興趣與實用間求取平衡？
老師從兩個迥異的世代對於「興趣」的關注點切入，向我們分析這個問題產生的原因：在上一代辛苦打拚、財產已有累積的情況下，財富移轉到我們這一代，社會平均財富相對較高。外在環境劇變，我們這代容易對勞動所得不滿意，同時對休閒的價值觀念亦不同。
在上個世代，找工作並不困難，人們也並不如此看重興趣。然而，我們現在擁有較多的選擇空間，在興趣與外在環境的考量下，我們才產生了困惑。
面臨選擇與規劃，老師卻告訴我們，「人生是不可能有規劃的，」必然要親身經歷過，才能認知自己對一件事的喜好。「沒有經歷過的，都只是你想像中的好惡。」所以，老師鼓勵我們有實際的工作經驗，在大學一、二年級時及早找個實習──實際接觸，才能真正發掘出自己的興趣。
老師舉例，自己在研究所一年級時進入了一般公司工作，老師認為，只要肯認真工作，反應快速，受到重視是必然。「老闆器重你，你就開始對這件事情感興趣。」老師半開玩笑道。但也因為興趣的定義相當模糊，一旦將興趣進行現實考量，對特定事物的興趣也會出現改變。老師一再強調，應該多方嘗試各種可能性，在體驗中認識自己。
從興趣到實踐，維持熱情是關鍵
提到自己的興趣，老師也樂於分享自己開發 cwTEX 排版系統的故事。會開發這個系統，源於在美國讀研究所時期，為了幫助師母進行數學論文的排版，老師開始對「如何乾淨整潔的排版」產生興趣。適逢當時史丹佛大學的 Knuth 教授發展出的 TEX 排版軟體，能簡潔地將複雜的數學符號進行排版，對他產生了相當程度的啟發。
回到台灣後（約民國 86 年），他決定將當時已經發展至能在個人電腦上使用的 TEX 延伸出中文的排版功能。本身具備電機背景的他，最終順利開發出中文的 cwTEX 排版系統，也獲得了原開發者 Knuth 教授的親筆信認證。
對老師來說，對這個工作的熱忱與興趣尚未終止，還會持續精進下去。老師更提到說，在一個領域要持續下去，無論是教學工作或其他事業，都應該有不同的、新的能量注入。以教學領域而言，不斷進行研究，就是老師延續教學熱情的方式。倘若能長期對興趣保有執著並樂在其中，是相當不容易的事，「這樣的人可能是個怪胎，但他非常幸福。」老師笑著說。
而談到自己的研究專業，老師謙虛的說，在研究的過程中，自己運氣很好，「我研究的議題是台灣長期經濟發展，從前以經濟角度對此進行研究的並不多，多半是歷史學者的研究。這讓我能不斷發掘新的東西。新的東西是讓你持續有興趣的主因。」
提到保持熱忱，老師也特別提到「別讓自己壓力太大」。在充滿壓力的環境下，會讓一切黯然失色。那麼，是什麼一直推進著自己呢？「有時候是 push，有時候是機會。」
出於日本學者的邀請，老師加入了亞洲國家戰後經濟高成長的研究團隊，並用市場機能的角度協助研究，最後結合早期其他學者及自己從前的研究，種種機緣下拼湊成一塊完整的戰後經濟拼圖──即使無法預測會到達什麼目標，也能持續努力下去，這就是老師維持熱忱的方式。
台灣大學太早分系，如何探索自我的可能性？──三個解方
最後，老師也就自己的經驗和觀察，給予正在國企系就讀的學生職涯上的建議：「台灣大學一開始就分系是錯誤的」，老師有些無奈地指出，由於多數剛入學的大學生往往不清楚自己的興趣是什麼，強制性的分系將扼殺了許多學習和探索的可能，也讓學生減少接觸廣泛領域與培養適應力的機會。
老師接著說明，台灣大學是公營的機構，又受到政府相對多的管制，所以對市場的需求反應不即時，也沒有誘因讓老師去設計課程來彌補前述不足，像是開設以市場需求為導向的課程等等。
相反地，以美國加州大學柏克萊分校（UC Berkeley）來說，在過去十幾年，學校電機系的學生人數大幅度地增加，因為校方明顯感受到產業界對這方面人力的需求；此外，校方也會針對有效提升學生職場競爭力或就業率的教授，給予獎勵或鼓勵。在這樣的情況下，老師開玩笑地表示，剛好唸到業界需求高的科系的學生，「會比較輕鬆」。
那麼，究竟該怎麼辦呢？老師很明確地點出三個解方：找實習、培養解決問題的能力以及扎實地學習。「做個實習才能知道自己喜歡或不喜歡什麼」老師如是說；因為離開校園，真實地走訪職場，能體會到各職業的酸甜苦辣，也才能從中了解自己適合或是喜歡什麼。
然而，老師也相信「不可能有事情做了 30 年還是非常感興趣」，因為面臨經濟壓力或是感到厭倦都會剝奪對事物的喜好；但實際的職場體驗，仍是老師認為瞭解自己所必做的事情。
此外，解決問題的能力也很關鍵，「台大的學生都很會考試，但人生不是只有考試」老師語重心長地說，所以他鼓勵在現在 VUCA 的時代（Volatillity，易變性、Uncertainty，不確定性、Complexity，複雜性、Ambiguity，模糊性），國企的學生要多培養解決問題的能力，才能在變動中屹立不搖。
最後，老師也就自己的經驗說明扎實學習的重要性。舉例來說，在資訊科技的領域，他除了鼓勵國企系學生修習程式設計等課程，更要向下紮根挑戰更困難的知識，例如資料結構等等。因為在變動的情況下，如果只學表面往往無法應付後續的問題。
【吳聰敏教授小檔案】
美國羅徹斯特大學經濟學博士
曾任央行理事、現為台大經濟系專任特聘教授
研究專長為台灣經濟發展與貨幣政策
Photo Credit：趙先平 攝影
※本文由換日線網站授權刊載，原標題為《 「人生不可能有規劃」？──台大經濟系吳聰敏教授：「沒有經歷過的，都是想像中的好惡」》，未經同意禁止轉載
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