葉丙成：讓孩子「餓」，他學得愈多

「老師們，現在開始不用擔心時間不夠、進度落後、學生不懂、作業亂做。而且，學生還會預習、發問！這世間竟然會有如此好康？有！那就是翻轉教室。」今年四十歲、綁著馬尾、留著小鬍子的台大電機系副教授葉丙成，演講風格猶如電視購物一路high到底的主持人。

最近幾年，葉丙成的感染力為「ㄍㄧㄥ」很久的教育界注入了鮮明活力。在去年十月到年底，他全台走透透趕了六十多場演講，儼然成了創新教育及翻轉教室代言人（翻轉教室是指學生回家看教師預錄的課程內容，在課堂上做討論或做作業）。

學生也是我的孩子

「他是個廣義的老師！」這是台大電機系三年級學生鄭子宇的詮釋，因為，葉丙成不只是個大學教授，更是創新教育的實踐者。他本身是一個平台，串聯台灣所有熱血的教育工作者，鼓勵經驗分享，致力翻轉教育。

接受《親子天下》訪問前幾天，葉丙成收到一篇文章，內容是批評男人為了成就自己，忽略在家庭中應該擔負的責任。這篇文章是他太太轉寄的。

「她沒有抱怨啦……」葉丙成解釋，在演講台上一向光芒四射、雄辯滔滔的他此刻支吾了起來。講到學校與家庭角色的取捨，葉丙成陷入糾結，並跟自己辯論：「做爸爸的應不應該多花時間在孩子身上？應該。但問題是，你又是老師……當老師，顧的也是人，也是別人的孩子……」左右都是自己的孩子，葉丙成覺得很兩難。

葉丙成稱自己離「愛妻好男人」的稱號很遙遠，但是對學校裡的那些孩子，他的關懷無微不至。他在臉書上必追蹤的，是每一個他教過的學生，有學生親人過世、沉迷網路、對未來感到茫然，他都不厭其煩開導，並聯合其他同學一起關心卡關的孩子。以下摘錄《親子天下》本次專訪內容。

Q：這幾年你除了教學，還到處演講、參與工作坊，推動翻轉教學，請問你如何定位自己在教育界扮演的角色？

A：我希望能透過自己的教學，讓大家感覺到，原來教學是有很多可能性的。老師的教學一旦跨出第一步開始改變，之後就會習於改變，勇於嘗試自己的想法，而走出自己的路。

另一方面，我希望我能扮演Messenger（傳達者）的角色，透過演講和寫作，將這些教學的新思維傳達給社會大眾。也希望能讓更多的家長，了解在第一線的中小學熱血老師們是多麼的用心、努力，以減少這些熱血老師在努力創新時，被不了解的家長誤會。

Q：你一路走來念建中、保送台大，又留學拿到博士，很好奇你有挫折的經驗嗎？

A：如果說沒有挫折，這樣講好像怪怪的。

我在建中念資優班時，總覺得我在班上算聰明的。在高中以前，我沒碰過比我聰明的人，但一進大學就碰到三個，那時候覺得很震撼。但後來我觀察到，這些同學也不是樣樣強。我發現了一個結論，就是人的能力有很多不同的面向。

我們玩電動遊戲選角色時，不都有個五角形的能力分布圖嗎？高中以前，大家都在追求正五角形，但大學以後要找出自己的五角形能力分布，哪個角比較凸出來；而且，要在這四年讓這個角愈來愈凸出去，淬鍊成全系最厲害的。

找到自己真正有天分的面向、發掘自己真正喜歡做的事情，這才是大學四年要追求的目標。

Q：如果可以重新回到學生時代，你會想增加哪些經驗？

A：我在念高中、大學時沒參加社團，因為我太在乎成績，擔心花時間在別的事情上會耽誤課業。我想若重新回到學生時代，我會看更多專業知識以外的書，希望可以更博學一點。

我常建議學生，多探索專業以外的事物，因為我曾經覺得自己非常貧乏。

我在美國密西根大學留學時，是個成績很好的學生。有次同學開派對邀請我，我很興奮，很好奇美國人的派對是怎樣的。一到現場，看到大家愉快的交談，但談的話題我都插不上嘴，所以只得站在一旁默默的聽。終於，有個同學走向我，我很開心。於是我開口了，你知道我說什麼嗎？我竟然跟他說：「今天教授教的真的很難......」後來，這個唯一願意跟我說話的人，也找個藉口飄走了。

這是我第一次感到自己很貧乏，我只知道課業上的事，真是可悲。就算你沒話聊，只要會喝啤酒，也能多少交些朋友。問題是，我也不會喝酒，每次有人要來跟我乾杯，我就回說：「對不起，我對酒過敏。」真是太遜了。我想講的是，除了學業，還有很多事情值得探索，只憑著學術表現是很難生存的。

Q：很多人說「高學歷等於高失業率」，念博士的人也愈來愈少了。請問對你來說念博士的意義為何？

A：我要先強調，每個人對念博士的動機不一樣。有人覺得念博士就是要做世界第一的研究，但我覺得念博士的學生應該趁這四、五年，好好探索自己、經營自己。

從國小到大學一、二年級，我們想學什麼都任人擺布，好不容易在博士班可以安排自己想學的。

很多學生跑來問我，念博士對我找工作有什麼幫助？應該要這樣想，我在念博士這四年，增加了哪些能力與實力，而不是單靠「博士」這張紙，就想衣食無缺。

Q：你在TEDxTaipei演講上提到，教育孩子時要「starve them, don't stuff them.」（讓他們餓，不要填塞他們），你如何實踐這樣的教養哲學？

A：我很少買玩具給小孩，因為覺得買玩具沒有什麼意義。花大錢買的玩具，孩子頭一個星期抱著玩具睡，第二個星期就把它當狗屎了。

我大兒子念幼稚園時，常吵著要變形金剛，因為幼稚園每週有一天玩具日，他覺得沒有變形金剛就沒辦法打進人家的圈子。他愈吵，我的牛脾氣就愈上來：「不買就是不買，再講也沒用。」後來，他就自己拿了樂高積木組成機器人。雖然很粗糙，但是個不錯的開始。

兒子有陣子也非常喜歡「閃電麥坤」（動畫電影《汽車總動員》的車子），我不讓他買，他就自己拿積木組成麥坤，還有眼睛喔！還有，我不讓他買手機，他用樂高做成手機的樣子，雖然不能講話，但就是望梅止渴。雖然，有時候看他也覺得很可憐，但是當初如果買給他，他可能就不會去做這些東西。

這種飢餓式教育的意義，在於不要一味的滿足孩子的各種要求，試著餓他一陣子，並提供他更多有創造性的素材，就會發現孩子有超乎想像的創造力。

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