少了同儕互動 人際學習大課題

中國時報【許素惠╱新聞分析】 少子化衝擊，學生數大減，教育備受嚴峻考驗，各縣市曾展開小校整併作業，搶救小校聲浪隨之高漲，教育部修訂相關準則，要求1人也開班且不得裁校，立意或許良好，然而保障了孩子受教權的同時，卻可能因此剝奪了學生人際關際的學習權。 「如果這班只有你的孩子一個學生，你還會讓孩子留下嗎？」面對此一問題，許多家長會選擇讓小孩轉往其他有同儕的學校就讀，此由雲林縣修訂小校整併或停辦自治辦法，回歸中央母法規定1人也成班，但實際全縣1人開班的只有1校的情況，可看出家長也認知到同儕互動及學習的重要性。 相關研究分析，同儕互動回饋在感覺統合課程學習成效上，優於教師口語回饋，許多課程尤其需要分組進行，在國內混齡教學尚不普遍及成熟的當下，1人1班，或2人1班，甚至3人1班，美其名是保障了偏鄉小孩的受教權，卻忽略了同儕學習及互動的必要，缺少適當的人際交流，孩子性格養成及身心發展難免受影響。 教育部一只命令頒下，不但讓縣市政府困擾，也讓家長質疑到底是為孩子好，還是適得其反。 其實小校整併應跳脫成本考量，如果一直打著節省經費的大旗而裁校，對於偏鄉而言，當然不符合社會正義，若回歸教育本質，以學生為中心思考，4人成班，甚至8人才開班的要求，或許就能水到渠成。