師生互凝聽 打造學習共同體

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師生互凝聽 打造學習共同體

師生互凝聽 打造學習共同體.

師生互凝聽 打造學習共同體

【記者鄭諺鴻台北報導】教育是國家建設根本,有鑒於日本教育中孩子學習失去動機及「從學習中逃走」等問題,親子天下雜誌26日邀請日本教育大師、東京大學教授佐藤學出席「2012國際教育論壇-教出學習力」。佐藤學表示,「凝聽」相當重要,教師不單單只是講述,而要從中「聽」學生的反應,學習共同體的師生彼此都會相互「凝聽」。

明白困難是改革關鍵

以「學習共同體」改革作法的佐藤學,在日本掀起一場寧靜革命,透過協同學習、分享表達,讓每個孩子成為學習的主角,成功改變傳統授課模式。天下雜誌群創辦人暨董事長殷允芃致詞時表示,過去傳統的教學模式逐漸不合時宜,現在需要自動自發、創新管理及擁有熱情的教學方式,給師生們更多自由空間。

佐藤學表示,每個老師都是改革的力量,學校改革是非常困難的課題,成功的關鍵在於「要明白改革的困難」,不僅教師、校長或教育官員頑固,家長和學生也不惶多讓;學習共同體的觀念在日本推動30餘年,直到15年前第一個前導學校成功後,其他學校才跟進,亞洲國家亦同。在佐藤學出生的年代,當時日本勞力勞動人口約70%,現代科技發達,降到只剩下15%。佐藤學直言,等現在的孩子長大後,未來更會走向「知識流動化」的社會,因此需要更多學術教養。

東京大學教育研究所榮譽教授佐藤學,26日在台北市「借鏡日本-學習共同體的革命」專題演講表示,「學習共同體」培育學生成為學習的主人,適應未來的世界,從教室開始革命,讓老師更有成長的動力。(圖文/姜林佑)

佐藤學認為,教育也應該奉行民主的原則,他舉例,在石垣市有間學校有3百多人,曾被老師或學校提到名字的學生僅1/10,後來發現這些學生不是特別優異就是有狀況,但多數無聲的反而被忽略;他認為老師應要努力讓每個學生都當學習的主人,學校應該建構每一個孩子都能安心學習的環境。

「二十一世紀的教學方向,需同時追求『品質』和『平等』兩大原則。」佐藤學說,現在教學已漸漸從過往考試引導教學的「計劃型」課程,轉成「單元型」課程,讓師生共同學習。從1960年來,日本在PISA的數據指標每況愈下,但他要大家冷靜去看結果,因為PISA表現出來的只有部分學生成績,應該從數據指標下尋找問題。

每個孩子都不放棄

「讓孩子們追求更高的知識水準,同時不放棄任何學生學習的機會,這是我推動學習共同體的最大關鍵。」佐藤學進一步說明,在亞洲許多先進國家有共同趨勢:「學歷越高與學歷越低的學生呈現雙峰」,從大學升學率來看,日本約55%左右、韓國87%,而台灣超過90%以上,高等教育的素質普遍偏低,犧牲了教學品質,這就是品質與平等的問題。

許多先進國家為了追求高品質的學校,增加時數來教導學生,佐藤學認為,與其追求知識「數量」,不如追求「品質」,根據PISA的分析,學習品質提升,數量不需太多就能達均值。佐藤學認為,教育不該淪為低品質的教學,教育最大使命就是追求幸福,不放棄任何學生,學校不僅是學生學習的地方,也能讓教師實踐成長。

「『願景』可讓師生互相學習,也能跟家長互動;如果沒有願景,就算有再多的資源也沒用。」佐藤學把自己比擬成馬戲團接球的小丑,他說,教室裡有太多太多的球要接,無論事前的備課、準備考試、面對家長等等,讓教師們處於疲於奔命的狀態,如果教師們自己知道要做什麼,將不需要的球先擱著,拿起重要的球就好。對於學習共同體中的分組討論,學生彼此的關係不是小老師的身分,而是不懂的人主動去詢問。佐藤學認為,因為小老師的身分是權力關係,若是不懂去問,則是對等關係,用自己的力量去解決,才能夠信賴他人。佐藤學特別強調校長推動學習共同體的角色,只要校長願意做,學校就能逐步改革,日本很多的學習共同體學校,都是先從校長做起。

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