廖振順：台教育不應為政治服務

旺報【記者李怡芸╱台北專訪】 課綱問題吵得沸沸揚揚，台灣大學排名節節降，各界不禁要問台灣的教育怎麼了？屢獲師鐸獎、優良教師獎肯定，在教學第一線已25年的萬芳高中地理科教師廖振順日前指出，在學習追求功利，學生對未來茫然的此時，台灣的教育不能再只為政治服務，而是必須從「基因」改起。 長年在教學現場，廖振順有感：「台灣教育的很多問題，先問各級老師是否進修不夠，不懂政策，不夠努力。」但他認為問題的根本在於政策，端看教改便可知一二，廖振順說：「我們的教改不先問種下的是榕樹還是櫻花，一心只在枝枝節節的地方修剪，難倒認為把樹剪成乳牛狀就成了可擠奶的牛嗎？」他認為根本的問題在於政策。 讓學生認知學習意義 然而，真正能夠決定教育政策的人，從教育部長到教育局長，廖振順直言不諱：「都是政治任命，為政治服務，很難真正改善什麼。」反觀大陸，如今年輕人敢拚、敢闖，廖振順認為「大陸的教育政策較有世界宏觀的味道」年輕人不會把門關起來，而是即使要去非洲，也會勇於走出去，闖一闖。 既然作為一線的教師無法改變教育政策，「那麼至少要能夠讓學生認知學習的意義！」以日前爭議不斷的文言文為例，廖振順說：「學生們會問，為什麼要讀死了幾千年的人寫的文章？我們以《古文觀止》為例，3000多年間僅收錄222篇文章，因為這些都是經典。」他表示，既然學習要求效率，那麼學習經典豈不是最符合「功利」需求！ 理解學科背後價值 又以數學為例，廖振順總是告訴學生，「數學是一種頭腦體操，訓練的是抽象思維」。他認為現實世界的紛亂複雜，需要靠數學這個橋樑去簡化和理解，重點在於學習到學科背後的價值！他指出，建立學科的扎實基礎雖然辛苦，但未必比熬夜打怪難！他認為「成就感」便是關鍵，與其用成績來證明學生，不如用達成「成就」來肯定學生的努力。 面對大陸以更高薪吸引台籍教師西進，廖振順也感慨，高薪本來也是一種成就感，而台灣往往歌頌的卻是那些犧牲假期，把薪水捐出來的老師，「若老師就是學生的學習對象和典範，有多少學生願意過不眠不休，薪水捐出一半的生活？」讓台灣的師生都處於比較平衡，有生活品質的狀態，不要只是用結構、制度來打擊師生，他認為才應是台灣教育撥亂反正之道。