教學現場》專業講師：老師可以有服務的精神，但老師不是神，更不能空有熱情而沒有裝備

莊越翔（專業想）(未來Family作者)

那些日子，學生不尊重我，也不尊重課，學生好想下課，我也好想下課，到了後面，與其互相傷害，不如互為一個厲害的臨時演員，我上我的課，你做你的事，討好班上的大哥大姊，安撫還想要學習的同學。

我已經這麼認真備課了，而且我也很用心的上課，為什麼台下學生還是不理我？換作是線上的語言，我都已經添購好各種軟硬體，學習線上教學技巧，為什麼學生還是關掉螢幕，選擇離線？先講結論，成為學生的支持系統，才能在課程上穩定一些。

當年剛畢業的我，懷抱著炙熱的教育熱血，想要對學生做出一些改變，實際上，我的教學技巧與經驗，除了試教那一節課，其他根本就是一面白紙，頂多是暑期夏令營的大葛格，加上沒修完教育學程的師大生，連設計一堂完整的教案都還很落漆。

那天回到2011年第一間兼課的國中演講，課後，我特別走回了當年的起點「童軍教室」，站在空蕩蕩的教室裡，看著黑板摸著桌椅，想著當年菜鳥阿翔的遭遇，真是滿目瘡痍。

熱血老師心中的應該

我的第一班是老師口耳傳說中秩序失控的惡魔班，有人大吼大叫，有人吹起了保險套，有人脫了內褲放在講台，有人常常說要上廁所，有人進到教室帶好漫畫、點心、她科作業、還有手機，班上乖乖的同學，不做聲，看著那些唱反調的行為眼前發生似乎早已習慣。

全班可能只剩下，我還沒習慣，心中有股師道正氣想要改變少年，後來發現，軟的、硬的、軟硬兼施的，都沒有辦法改變班上那些後段的動機，我內心有個聲音：「我是個老師」、「老師不能放棄學生」、「每個人我都要救起來」。

後來的結果，並不如預期，不理我的還是不理我，甚至有一種感覺，那些理我的，感覺在應付我，從上課回應，從交作業的質感，我都感覺，我真是個不被尊重的，廢物菜鳥老師。(掩面跪地)

那些日子，學生不尊重我，也不尊重課，學生好想下課，我也好想下課，到了後面，與其互相傷害，不如互為一個厲害的臨時演員，我上我的課，你做你的事，討好班上的大哥大姊，安撫還想要學習的同學。

才真正體會到，我是老師，不是神，我有我的限制，然後再攤手，心想「我已經這麼認真備課了，而且我也很用心的上課，為什麼台下你還是不理我」？

事隔12年後，生肖走了一圈，我還活在教育圈，沒被擊敗，留了下來，走入更不想學、更脫序的肖年，走入偏鄉社區、離開實體進入線上虛擬、更特別的生命，大場小場，累積了一些經驗，有些話，想對當年的自己說，是提醒、是安慰、或許是點破。

成為學生支持系統前的五種心態

1. 「只有熱情不能當飯吃」

很喜歡分享跟教學，有熱情很好，但沒有控班能力，缺乏基本的班級經營，只會讓你的熱情專業漸漸消磨殆盡，因為你熱切地端出自己的好，結果大家連正眼都不看你

直到懷疑自己是不是真的喜歡分享，後來發現，教學熱情可以讓人感動，但少了控班能力，只會讓學生移動或不動，還沒聽到你的故事，就選擇睡著或者離場。

2. 「硬要改變學生是慢性自殺」

空降來的，第一次見面的，不熟你的，直接要學生做出你的規則規範，硬要改變學生原本熟悉的狀態，特別是程度上的改變巨大，就是一種不見底的冒險。

如果有一個學期陪伴，可以慢慢調整彼此的頻率，如果只有一面之緣，別一次就把頻率拉到師範的高度，有時候殺死老師的就是太多的應該，而沒看見孩子的起點行為跟先備經驗，用高人一等知識分子的傲慢去教訓，弱勢拒學的高關懷孩子。

3. 「學生沒把你放在眼裡很正常」

即使是籃球之神Kobe，也一定有人不認識他，對這名字無感，或許在籃球的領域是神一般的存在，但在某些人喜好世界裡面，他就是一個不認識的陌生人。

我也告訴自己，在校園演講前，我就是個沒人認識的素人，他們沒有義務要認識我，我也來不及參與他們的過去，校園課程不論是演講或是上課，學生都是在沒有選擇的情況下，來到現場才遇到了那樣的你。

被上課、被聽講、被教誨，是抗拒的，沒把你放在眼裡是正常的，不必知道我是誰，也不必因為不知道我是誰，而感到自己不被尊重生氣，我就是一個知識態度的載體，行走在人間，剛好走進校園，悄然出現你面前。

4. 「與其改變聽眾，不如強壯自己」

我相信每個老師都希望收到學生的專注，但不是每個學生都喜歡每個科目，也不是每個老師都適合每個學生，一定會有更適合的人陪伴你走一程。

如果有個學生你覺得你已經盡力了，教不來了，也不想聽你講話了，先是檢討自己是不是能力不足了，或是自己做了什麼事情，讓他不願聽了。

要讓學生有意願把時間給一個老師，不是威權不是相逼更不是用年紀，不是用職稱，也不是用過去的豐功偉業，而是你們建立了相互信任的關係，有熱情、有專業、還有把人放在眼裡。

5. 「協助孩子建構支持系統」

每個人心裡的世界就像一棟房，當柱子夠多，就能撐起一個家，我曾經，有一種天真的想法，「把一個孩子壞掉的責任全部往身上扛」後來才發現，我是如此的有限

又或者，其實，我根本沒那能力支持他。

一直想要幫他，他也不一定想要你來幫，放下心中的我執，交給其他更適合的人，相信自己的同事、外面世界還有其他人，也能夠幫助這孩子找到自己的路。能力足自己來，能力不足就幫助學生找資源。

曾有個同事並不是教學的強者，也不是每個學生都喜歡他，但，他竟然可以跟我無法對話的學生，接起線來，而且幫助到他。那時我放下心中的自以為是驚覺自己大錯特錯。

每個學生都會找到適合的老師

在鬼滅裡的鬼與人對決時，當鬼看那種很菜的鬼殺隊員，大概就知道他的戰鬥力，沒幾個畫面就秒殺慘死，那些吶喊自己要加入鬼殺隊，又不勤勞練劍，增強自己功夫

空有熱情沒有裝備的人，就容易被幹掉。

沒有學生願意當鬼，鬼都是人變的，老師是要讓學生去覺察那些壞習慣，改變那些不夠好的，鬼也會漸漸還原為人。

不夠強的人，是砍不動惡鬼的，新手村的炭治郎，根本沒能與鬼對抗，多少能力，就切多深的脖子，能力不足的，就放下我執，告訴自己，這鬼我砍不來，我還真是弱阿，在校園也一樣，這學生我教不來，即便我已經盡力了，我還真的弱阿。

我相信，每個學生都會找到適合的老師，可能不在體制內的正式老師，可能是社工、心理師、教誨師、警察，或許是機車的黑手師傅、夜市攤的老闆，或許只是陪他走一段路的傾聽者。

放下那些自己不能控制的，影響那些你還能控制的，擴大自己影響學生的各種能力

放下那些，當自己已經盡力問心無愧時要教化這個生命的過程不必在我，但求自己不要耽誤這段緣分。

最近我常常在教師研習建構一個畫面，把一個人偶模型放在桌上象徵學生，旁邊立了9支彩色筆包圍他，我一根一根的把彩色筆用手指推倒

1爸爸長期失業酗酒 > 推倒 > 沒有正面的大人典範

2父母長期失和吵架 > 推倒 > 沒有穩定的家庭氛圍

3家庭經濟長期低收 > 推倒 > 沒電腦手機網路訊號

4學校班導放棄溝通 > 推倒 > 沒有班級穩固的連結

5學務生教打罵唾棄 > 推倒 > 沒有校園老師的支援

6班上同學邊緣霸凌 > 推倒 > 缺乏人際關係的支持

7成績表現動機低弱 > 推倒 > 缺乏科目上信心興趣

8自我否定沒有價值 > 推倒 > 缺乏自我認可的動力

9你的出現再補一腳 > 推倒 > 還有往死裡打的豬隊友

有些孩子九根柱子全部倒塌了，每根柱子不穩都是倒掉的因素，但願每個老師都有能力，成為孩子支持系統裡面一根柱子，更有自知之明，當自己能力不足的時候，可以主動找到柱子，給他支撐一陣子

最近實體轉線上的教學，有更多根柱子要去建造，不論是老師基本資訊線上介面操作的能力，還要有跟學生溝通的能力，抓住學生注意力，喚醒學生自主學習的動力，其實都很費力，當真的沒能支撐的時候，放下心中執念，我已盡力，至少沒有把這孩子再推向更絕望的深淵。

結語：沒有支持系統的學生，就無法支持你的課程。

沒有學生是鬼，只有老師把學生想成鬼的時候，他越會想盡辦法，把自己演得像一點，我最擔心的是有些老師，把他變成鬼的原因，推給其他老師，再咒罵其他根「柱子」，怎麼沒把他教好，請這些人把他教好再交給我。

其實，他會變成這樣，你我或許，在不經意當中，都推了一把，只是，沒有足夠的自我覺察，直到現在，我仍在反省，我是否有足夠能力擔當，也是否曾經不小心的也推了一把。深夜反思，希望哪天再讀起這篇文能問心無愧，也更有把握陪伴孩子，走一程。

作者簡介：莊越翔（專業想）

莊越翔（專業想）

教學活動設計師、高關懷同行者、校園演說家

教學活動不只是活動，透過延伸設計，帶領引導反思，讓互動也賦予生命力。深入人心的教學，不只有趣，還要有感。

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