教育部推動"科技輔助自主學習" 補強弱勢家庭學習落差

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位在屏東長治鄉的長興國小有多達三成的隔代教養家庭,其中又有八成與中低收入戶重疊,透過教育部推動的「科技輔助自主學習」計畫,學童可以在午休以及放學後等課餘時間借閱教育部補助的載具學習,大大提升了孩子的學習興趣,也補強了弱勢家庭的學習落差。

週三雖然只有半天課但長興國小部分學童仍集合於圖書館繼續使用載具學習。

教育部推動「科技輔助自主學習」 補強弱勢家庭學習落差
教育部推動「科技輔助自主學習」 補強弱勢家庭學習落差

長興國小四年級同學邱品嶧說,「如果用平板做因材網的話,你只要點選我的任務,然後按練習題或推看影片,像影片裡面就會有練習題了,比較方便。」

長興國小四年級同學徐藝庭說,「這種方式寫作業,會讓我學到一些額外的知識。」

長興國小四年級同學蕭智宇說,「因為平板非常方便做完之後,下課時間可以直接去因材網馬上測驗,有沒有學習到老師教的事情。」

教育部推動「科技輔助自主學習」 補強弱勢家庭學習落差
教育部推動「科技輔助自主學習」 補強弱勢家庭學習落差

不論是在學校午休期間,加強學習的「小蜜蜂計畫」還是放學後,把平板帶回家繼續學習的「螢火蟲計畫」長興國小利用流暢的輪轉機制,讓平板載具發揮最大效用。

家長說,「我們會互相討論,我覺得這樣子反而是增進了,我們彼此的親子關係。」

教育部推動「科技輔助自主學習」 補強弱勢家庭學習落差
教育部推動「科技輔助自主學習」 補強弱勢家庭學習落差

長興國小校長陳淑蕙表示,「長興會堅持推動數位學習,最主要的原因就是,我們很擔心,我們老師都是用過去學到的知識,去教導現在的孩子,去適應未來的社會,所以我們很希望透過數位學習,透過這些載具,可以讓我們的孩子跟世界接軌。」

長興國小全校有多達三成的隔代教養家庭,其中隔代教養又與中低收入戶,有八成左右的重疊,透過適性化數位學習,長興國小補強了弱勢家庭的學習落差,也讓學童能投注更多的時間在學習上,激發每一個孩子的學習潛能。

(民視新聞/綜合報導)

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