「缺師資加資源少」 學習平台助攻偏鄉教育

偏鄉學校的孩子，面臨到的問題除了師資流動率高，就是硬體設備上往往和城市資源有很大落差，為了讓孩子補足這一塊，偏鄉學校的老師做了很多嘗試，透過學習平結合線上教學，讓學生可以在英文課前反覆練習發音，拉平和城市孩子的差距。

黑板變平板增互動，同儕互評指導發音，師資缺科技助英語，融入科技翻轉教學。

宜蘭大同國小老師林政琦vs.學生：「(正極接到正極)，哪裡的正極到正極，來，你來嘛，影片暫停老師隨堂考，黑板直接變超大平板，正接到哪裡去，他是什麼極(負)。」

上台實際互動，比在台下聽課更生動，過去實驗課老師台上教，底下同學可能沒有參與感，現在不再照本宣科，步驟卡住教學影片回放自己找問題。

宜蘭大同國小學生：「可以用剪貼圖片讓我們知道學習。」

記者吳軒彤：「人手一台平板已經很熟練，很難想像這裡是宜蘭大同國小松羅分校，離宜蘭市區最快也要40分鐘車程，學校周圍幾乎沒有補習資源，預習複習只能靠自己，要追上城裡孩子得比別人更努力，現在您聽到的語音，是孩子在下課時間，把這個平板帶回家，所聽到的錄音版本，一來可以增加預習(次數)，二來也可以讓他們，在課堂上帶讀增加記憶力，十四巨人和春天郝廣才，小朋友盡可能把最好聲音呈現出來，哪裡需要修正課文上，直接辨識一清二楚。」

宜蘭大同國小學生：「因為可以增加自己的正確率跟流暢度。」

記者吳軒彤：「最好玩的是還能讓學生當小老師。」

學生vs.宜蘭大同國小老師林政琦：「帶來溫暖的，啊，溫暖和，(你要說什麼什麼問題)，他說和不是的。」

記者吳軒彤：「聽到出錯偶爾吐槽，卻讓教室充滿活潑氣氛，透過線上教學一年多，老師不斷嘗試，讓孩子肯學之外，家長能不能接受是關鍵。」

宜蘭大同國小老師林政琦：「他們也發現他們孩子，不是只會用3C打電動，他們會發現到說自己的孩子，可以用3C來進行學習。

記者吳軒彤：「偏鄉孩子天性樂觀，學業上卻長期弱勢，從全國教師流動率最新統計來看，以國小為例是1.39%，但偏鄉地區流動率卻高達1.92%，新北市貢寮澳底國小，英文老師是學校的寶偏鄉超稀缺，如何補足孩子外語能力，又不讓老師負擔太重。」

澳底國小學生：「It's nap time(現在是午睡時間)。」

記者吳軒彤：「發音好不好自己錄音檢視，練不會老師再從旁協助，同樣引進學習平台，一來提高英語偏鄉被應用機會，也讓學生更有意願主動學習。」

澳底國小校長李延昌：「(偏鄉學校)老師們流動率是最高的，以及孩子在學習這塊是比較被動的，包括大人小孩可能對孩子們的成就，動機不會這個高。」

記者吳軒彤：「偏鄉孩子的家長，多在外地工作早出晚歸，沒法即時指導作業，學校空出場地提供設備，用數位科技激發孩子興趣，縮短城鄉差距。」

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