翻轉吧！生命關懷「心」思維！──當「iDLC」在雜學校

作者：山夢嫻（教育工作者，2016年「新北市生命教育深耕」New Life教師）

在雜學校開展前，筆者參加10月12日由台師大學生會舉辦、雜學校蘇仰志（地瓜）主講的「這次我們有敢擇學」講座，實地瞭解地瓜校長的辦學理念。

會中他表示，雜學校正在打造一條創新之路，期待聚集眾人力量來發揮影響力，改變整個社會價值。印象深刻的是，地瓜校長提到，「知道與做到中間其實很有距離，而實踐才是最重要的事」，並鼓勵大家用實踐創造更多的可能性。這句話提供了筆者在規劃攤位時的另一種觀點，把「可能性」放進展示中。以下將為讀者介紹參展這幾天發生的故事。

感動、陪伴、影響：生命關懷三主軸

筆者攤位的規劃主要分為三大主軸。從中間牆面介紹iDLC（iDream Life Care）的教育理念[1]開始，以「生命感動生命」為軸心精神，再延伸至左方的「生命陪伴生命」，與右方的「生命影響生命」。

這次參展，發生了一個美麗的錯誤。在填寫評選表時，筆者本名被誤植為攤位名稱，變成「iDLC／山夢嫻」。事後想想，好像也蠻符合攤位的定位，因為這裡並沒有套裝課程，而是想打造一個交流的空間。

因此，當有許多民眾想要報名課程時，我們也只能微笑以對，說明：「這個攤位只單純分享一位老師的教育理念，以及發展出來的跨領域課程與投入社會運動的成果」。

生命感動生命

相信每個人都有屬於自己的生命故事。筆者以「生命關懷」為教育理念，並「尊重每個生命的獨特性」，因此將iDLC的LOGO設計得有點像條碼，也像DNA電泳，用以暗喻我是位生物老師，條碼或電泳，則代表每個個體都是獨一無二。

在大大的iDLC下方，有筆者教育背景的簡單介紹。是這些經歷豐厚了我的生命，才能發展出有關科學素養、環境教育、媒體識讀、價值澄清等主題式課程。

由於自己曾是生態工作者的一員，所以就將過去的研究成果，也融入現職的學校課程中。投入教育界後，亦協助曾任職的林業試驗所鳥類研究室，將五色鳥的研究成果科普化，轉化為學校的教案與教材。

此外，因為自己長期投入台灣的動物保護運動，深受「南海の貓」365天全年無休的志工所感動，他們用生命陪伴照護這群浪貓，是我的生命典範，因此我發願要將這群貓與人的故事，以不同的教育形式傳遞出去。並在2012年，發展出「都市生態與生命關懷」的演講課程，用以關心都市野生動物與流浪動物的衝突關係。

成為教師後，我開始把生命關懷（Life Care）的教育理念，視為人生的夢想方案（iDream），嘗試各種實踐的可能。iDLC的iD代表「個人化」，相信每個人都是自我的學習中心（Learning Center）。

如下圖，在攤位iDream Life Care這段英文字下方，是學生參與課程的照片，有營隊形式、參訪體驗教學、NGO團體合作的服務性課程等。在圖右「生命感動生命」的區域，則是呈現與不同老師合作的心得與課程。

正課都上不完，生命議題要怎麼教呢？

現場有許多教育工作者提問：「正課都上不完，要怎麼教這些？」或是「發展課程的人力需要很多嗎？」、「要如何跟這些不同科的老師合作呢？」

關於學校的正課，筆者是採「融入式教學」，所以並不需要上完整一節課，只要簡單帶出相關議題，增加學生的視野與連結性，同學若有興趣，自然會主動跑來詢問，或是回家查資料。另外，還有一種方式是把握休息時間或閒談的機會，用分享日常生活的方式，分享生命關懷議題。

有關課程發展的人力，其實只要找到志趣相投的老師，就算只有兩個人，也可以進行跨領域的協同教學，怎麼說呢？因為我都是抱著隨緣的態度。

之所以會和這些老師一同發展課程，都是在日常閒聊中突來的靈感與想法，大家密集討論幾次後，就直接試教、調整、再試教，然後分享出來。

有人聽完我的回應，十分錯愕：「就這麼簡單？」確實這麼簡單。因此我才會說這都歸功於人與人之間的緣分。（笑）

翻轉思維：想想你的理念是什麼？

會場中，讓我印象深刻的還有一位年輕媽媽。她帶著4歲的孩子，提出一個問題：「我有參加偏重環境生態的親子共學，經常帶小孩到野外學習，目前讓大家很困惑的是，到底能不能帶昆蟲的屍體回家？」

聽完她的問題，我先請教她考量的原因，她說：「昆蟲屍體是其他微生物的養分，帶回家感覺是破壞大自然。但孩子還小，無法理解這些，時常因為這件事造成親子間的摩擦。」

於是我回應她：「這位媽媽，我可以理解妳的考量點，也感受到妳們親子共學團對大自然的喜愛。教育孩子真的不簡單，我想請問微生物只有昆蟲屍體這個養分來源嗎？」她想了一下，回答應該還有許多的。我再說明：「所以我們撿的是這眾多養分中的其中之一，若能發揮教育功能，暫時撿回家，等孩子長大了，再讓牠回歸自然呢？」

這位媽媽想了想，說：「我就是不希望孩子撿昆蟲回家，但不知怎麼讓他明白。」聽到這裡，我終於明白問題出在哪兒了。並不是這些生態原則困惑她，而是家長的價值觀與孩子的行為產生衝突。

我於是建議：「如果我們態度溫和地對孩子說，今年只能撿一隻回家，而且就只有一隻，是不是可以讓他有所思考與選擇呢？」媽媽聽完之後，終於第一次露出了笑容。

使用這個例子，是想說明iDLC的攤位就是一個交流平台。故這個攤位並沒有整套課程規劃或藍圖，而是著重在理念的分享，希望這樣的交流，能對教育者產生小小的啟發，進而發展出屬於自己的課程。我想，這就是這個攤位存在的意義。

期盼教育者來到這裡，都能想想自己的理念是什麼。筆者深信唯有翻轉思維、展現生命力，教學者的一言一行才能感動學習者，豐厚彼此的生活。

生命陪伴生命

「翻轉思維」這個信念，以「生命陪伴生命─老師也是學生」為題，呈現在攤位左方，展示陶慧君老師自行研發出的課程。

陶老師是筆者目前在恆毅中學服務的生物科前輩。有一天她跟我說：「夢嫻，我也很喜愛動物，但我教書這20多年來，卻從來沒想過可以這樣教，妳的教學給予我勇氣，讓我也想嘗試發展一套屬於自己的課程。」

之後，陶老師便嘗試將關懷生命融入導師時間、班週會時間及生物課程裡，甚至假日帶著班上同學，參加動物相關的社會活動。另外，陶老師還自行發起校內飄旗，支持「毛小孩是家人，家人不買不賣」倡議行動。展牆上一台列車，代表的正是她現階段發展的課程之旅。

雜學校是「非典型」的教育模式，為了讓學校師生及家長有了解的機會，感謝恆毅中學陳海鵬校長的支持，讓我跟陶老師得以在全校週會，宣傳參展雜學校的訊息，邀請大家一同共襄盛舉。此外，還要特別感謝陶老師不僅帶班上同學擔任解說志工，還默默縫製手工小熊義賣，作為本次參展的基金。趁此想對您說聲：「陶老師，您也是我的生命典範啊！」

生命影響生命

在攤位的右方，是「生命影響生命─互為學習典範」區。因為雖然我們是老師，但我們也從學生的身上學到很多。這個區域呈現的是學生「以動物為師」，重新思考自己與動物的關係，展品為同學們為動物發聲的創意。

在這個主題區，也陳列了筆者今年的兩個創新實踐。一是帶學生參加「捷運盃小論文比賽」，讓關懷動物這件事，也可以「很科學」；另一則是帶母校永平高中生命關懷社的同學，以美展方式舉辦「生歷其境」社團成果展[2]。

在這次的展覽活動，還有一件很開心的事是，有緣結識了「極熊設計」團隊。我們的共通點是，都曾投入關懷導盲犬及視障朋友的行動，彼此分享學校服務學習的實務經驗，與教學媒體的製作與應用，創造合作的可能性。

生命連結生命

最後就以「ASSOCIATION」來總結這次的參展經驗吧！為了讓來到攤位的參觀者，都能透過彼此的交流對話，在此感受「生命連結生命」這件事，我們邀請大家拿起筆，在簽名牆上留下自己的心得感言，作為最即時的共同參與。同時也祈願教育工作者能發展出一套屬於自己生命故事的課程，讓關懷生命創造出更多的可能性，也更加多元。

「教育是最美麗的期待」。不論教學者或學習者，我們都不是局外人，期盼眾星閃爍的那一天。

[1] iDLC的教育理念詳：以動保「心」生命教育v2.0，向齊柏林導演致敬（上）、以動保「心」生命教育v2.0，向齊柏林導演致敬（下）

[2] 教育部綠色學校：關懷動物保護，也可以很科學；奇摩專欄：自己的生命教育自己行動！─永平高中生命關懷社《生歷其境》年度成果展

「動物當代思潮」，跨域討論各項動物保護議題，並與國外經驗相互檢證反省，期使台灣「動物保護學」能持續成熟茁壯。

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