翻轉心態 留住偏鄉優質師資

謝瓊雲╱彰化報導
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中國時報【謝瓊雲╱彰化報導】

彰化縣地方治理論壇第2場,學者專家們為教育提供解方,以學習者為主體的翻轉教育,能提高學習成效和教學者工作滿意度;其中,教師本身的心態是重要關鍵,滿懷熱情、用對方法,不論來自偏鄉或都會區的孩子,同樣都能帶起來。

國立暨南大學教育政策與行政學系教授翁福元表示,翻轉教育將過去以教師為中心的學習環境,變成以學生為中心。學習變得更有彈性,師生共同參與創造更豐富的知識內容,也改變學習文化,促使學生在設定目標後更能主動學習。

翁福元說,全國1110所中小學中有高達33%屬偏鄉學校,因缺乏教育資源,影響學童數位應用與閱讀能力,導致台灣城鄉學童差距多出OECD國家4、5倍,學力落差高居世界第1。翻轉教育重點在須有專業教育人員,盼教育部提出的偏鄉教育創新發展方案,能留住偏鄉優質師資,協助翻轉每個偏鄉孩子的社會地位。

前台中市教育局長、華盛頓中學校長吳榕?說,英國教育哲學家皮德斯提出教育三大規準:認知性、價值性和自願性;教育的改變在於學習方法、師生互動的改變,讓孩子願意與老師合作,並提供多元選擇讓他們自己去學習。

吳榕?轉述心靈教育獎竹山高中獲獎者老師所說,都市和鄉下的差異,不在孩子的腦袋瓜,而存在老師心中;老師覺得是偏鄉、沒辦法教,就是偏鄉,若不覺得是偏鄉、充滿熱情,孩子還是帶得起來。

中臺科大文教事業經營研究所教授林海清表示,台灣從農業轉型工業社會時,競爭力排名曾躋身前20名;30年過去,人力資源優勢不再,在產業轉型過程中,亟需思考如何根據在地產業生態特色,有計畫培養中小企業所需人才。

身為彰化縣補救教學與偏鄉教育訪視委員,他走訪10多所學校,發現溪州鄉潮洋國小學童視力檢查,竟得舟車勞頓到隔壁北斗鎮,呼籲地方各機關重視資源的平行整合運用,尤其應優先強化偏校的數位學習設備。

彰化縣教育處副處長張淑珠表示,中央正在修正《偏遠地區學校教育發展條例》,針對偏遠、非山非市兩種類型學校,將給予更多照顧與支持;針對師資員額不足,彰化縣做法是採外加專長教師員額方式協助推動,並且鼓勵學校組成「小校聯盟」,各聘音樂、藝術與英文等專長老師共享。

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