蘇恆誠：水電工變老師，因為不乖才懂學生的苦

出處：親子天下
作者：王韻齡

蘇恆誠自己寫過一篇「青年武俠生活回憶」，說到「我在彰化小村聚落長大，打殺是很日常的生活互動模式，人們隨身帶刀械，學生書包藏扁鑽，有的人甚至報紙包一包就帶上街了。

人們的身手都相當矯健，由於家裡開理髮廳，位置就在派出所對面，所以在騎樓下寫功課，不時可以看到當街開打的場景，非常生動有趣。」

在這樣環境長大的蘇恆誠，為了自保，當年念彰化高工時毫不懷疑，參加校內跆拳道社團，因此學了一身功夫，但過程中也被打得很慘。

畢業後理所當然的，他找到了一份水電行的工作，原本打算認命的在故鄉做下去。直到一位家族長輩看出他有「可以讀書」的潛質，主動帶他上台北補習了一年，才考上彰師大，走上了從沒想過的「老師」這條路。

或許因為不是典型的「好學生」吧！蘇恆誠始終認為自己不乖，勇於衝撞體制是他的特色。他身為教師會代表，批判力十足，對於技職教育存在的學用落差，以及降低畢業門檻可能造成學力低落等現象，他都重砲抨擊，「每次去教育部開會，只要我一進場，室內溫度就瞬間下降了5 度」，他苦笑著自我解嘲。

「正因為自己不乖，才能理解學生痛苦」，蘇恆誠分析，學生痛苦的原因在於對科系認識不清和選擇不多。他舉例，很多學生來念了資訊科才發現誤會大了，原本以為可以一直玩電腦、打電動，但實際上這科被歸類在電子類群科，課程中很高比例學的是電子元件的組合。所以資訊科老師在高一那年，經常得花時間處理學生因認知落差帶來的失落感，有的人甚至會休學或轉學。

喜歡動手設計、組合、修理各種物品的蘇恆誠，希望「盡量多給一點彈性空間，讓學生面對自己」，所以他在松山工農資訊教室這個實驗基地，每天從早到晚開著，除了固定上課時間外，學生只要有興趣、有意願，都可以來做東西，也可以找他討論。

蘇恆誠的影響力不只在校內，校外更是無遠弗屆

他在臉書成立了S4A（Scratch for Arduino）社群粉絲頁，專研「兒童程式設計Scratch+開放式硬體Arduino」，目的是讓國小學生就能發揮創意，用程式解決生活上的問題。這是一個早期投入創客教育的教師社群，成員至今有接近5,000人，分享內容從開源應用到雷切器材的團購、新知趣聞介紹、最新研習通知都有。擔任管理員的蘇恆誠雖是資深教師，卻樂於轉換身分，當個時尚的臉書小編，每天固定提供內容，還條列式代抓重點，來提高社群人氣。

靠著這股凝聚力量，S4A已成功培養出一群創客教育先行者。其中社群的東部聯絡人，花蓮稻香國小老師邱文盛形容蘇恆誠，「有能力串聯全國的創客教育，做垂直與橫向整合，還包括爭取學術界與業界的支援……蘇老師所到之處，敗壞的設施在他手中還原；創客教師無力之處，他都可以一一化解」。

邱文盛舉了一個例子。他為了要在資源比較欠缺的花東地區，舉辦6場的3D列印和兒童程式推廣研習，向蘇恆誠求援。結果蘇恆誠馬上答應協助，前後花了一個星期的課餘時間，甚至交件前一晚還忙到天亮，才一一調教好5台CR-S4A印表機，借給社群種子老師試用、測試，並提供線材，免費供學生自由列印，為的就是讓3D列印品質更穩定，降低使用門檻，鼓勵更多東部的師生們加入創客自造的領域。

被形容為創客教師們的「心靈導師」，蘇恆誠一笑置之，他說，「用心的老師經常都會被校內其他人排擠，我主要的工作就是照顧這些用心的老師們」。

其實被蘇恆誠一直以來用心照顧著的，有機器、老師和學生。除了自己學校的學生，他還擔任自學生周延俊的指導老師，兩人在校外的一場科展中結識，惜才的蘇恆誠就經常帶著周延俊，一起上課、一起改造無人機。只要是有天賦、肯努力的學生，蘇恆誠總設法為他們創造舞台。一直走在創新研發的路上，不怕麻煩的他相信「勞者多能」，當自己為這個世界做得越多，心中得到的回饋也就更多。

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