製琴 ‧ 傳情 五常國中跨領域美感教育實驗課程結合音樂理生活科技

五月天「擁抱」的副歌從五常國中八Ｏ三班教室傳來三弦琴聲！一看原來是20多位學生拿著自己做的三弦琴，學習定位音階，在老師指導下，彈出這悠揚的樂聲！但這不是音樂課，而是五常國中結合音樂／生活科技／理化的跨領域美感教育實驗課程，一位同學說：「用自己做的琴彈音樂，超有成就感的！用這種方式學理化的聲波理論，更有趣！」

推動跨領域相關課程有四年經驗的五常國中校長黃桐良指出，不論是跨領域美感教育課程或其他跨領域課程的推動，需要有領頭羊的老師，幾位老師因個人理想、志同道合、一起努力；大家先分工再合作，他以「雁行理論」來比喻老師在跨領域課程時的分工與合作，他說，就像大雁遷徏過冬時，互相扶持、輪流領導，跨領域課程的設計與執行，需要老師間互相鼓勵、輪流領導。

黃校長強調，「跨領域美感教育實驗課程」整個設計過程，是以學生為中心的課程設計，以手作、體驗、跨領域教學，培養學生對於美感的鑑賞能力，最主要是要培養學生主動學習、發掘問題、解決問題的能力。

至於同樣是製作一把木琴，工藝課和跨領域美感教育課有什麼不一樣？協調主導五常國中跨領域美感教育課程「製琴‧傳琴」的生活科技老師兼教務主任陳瀅如表示，非常不一樣，單科學習比較片斷，沒有生活連結；跨科學習讓同學自己思考、創造，與生活有連結。他們會記得從一塊木板到跨科設計、加工，從無到有，擁有和別人不一樣、獨特的一把琴！

因應12年國教課綱，在七大領域中，把生活科技和資訊科技獨立出來，全國很多學校都在趕建或改善生科教室，但五常國中目前擁有相當完整生科教室，做好因應新課綱的準備，陳瀅如老師指出，12年課綱強調跨領域、生活化，生科教室設備完整，更有助於生科與其他科目跨領域及共備。

12年國教課綱明年9月即將上路，但對於新課綱的核心精神 – 創新教育、跨領域教育，如何落實在課程上？由教育部委託、國立臺灣師範大學執行的「跨領域美感教育實驗課程開發計畫」，自2014年推動迄今，將屆五年，全臺各級學校已有177所國、高中及小學，在老師們的帶動下，投入由教育部委託、國立臺灣師範大學執行的「跨領域美感教育實驗課程開發計畫」，以藝術為橋梁，開展多元的學習發展與美感經驗。

進行相關跨領域教學課程有四年經驗的臺北市立五常國民中學，開發融合生活科技／理化／音樂的「製琴‧傳琴」跨領域美感教育實驗課程，備受好評。八年三班同學，七年級下學期由生科老師教導完成親手製作、創意感十足的手工三弦琴，八年級上學期就由理化老師、音樂老師教導聲波原理及音階定位、彈奏等。

在夏末初秋的午後，音樂老師柯懿芹教同學怎麼樣用畢達拉斯定律定出音階，即使似懂非懂，20多位同學彈奏五月天「擁抱」副歌30多個音時，每個同學是第一次在自己做的琴上彈出音符，大家都很認真重複練習。

正在學吉他的鄧嘉瑩說，喜歡這把自己做的琴，因為有不同的結構和想法，是自己的；拿著小小黑黑、非常時尚感的木琴的葉豐廷則表示，「製琴‧傳情」比一般的課好玩、有趣，他喜歡可以自己動手做；沈柏維則說，自己做琴，很有成就感，這樣上自然、理化課更有趣！

上一般音樂課和跨領域美感教育課有什麼不同？自己是吉他演奏家的柯懿芹老師表示，如果是自己的科目，不用考慮其他老師；但跨領域課程，是主題式教學，老師們要花比平常更多的時間備課，也要協調上課的時段；而對於學生來說，她認為，學生喜歡動手創作，上課會更專注

至於什麼是美感素養？柯懿芹老師認為是鑑賞能力的培養與發展，人工智慧時代，人類的能力很多能被智慧機器人取代，但「美感」是人類獨有的能力與素養，是智慧機器人無法取代的。