金克杰：人人都是創客，把點子動手做出來

創客金克杰，從小就愛動手做玩具。樂於分享的他，現在成了大學講師，帶著學生一起創作、發揮想像力，培養更多的Maker。

上課玩玩具被沒收，大多數學生可能摸著鼻子、等著挨罵，不過對於從小就愛動手做玩具的金克杰來說，這倒激起了他的「鬥志」：「我要做出一個上課可以玩的玩具……把玩具結合教育意義，就可以在課堂上出現。」金克杰說。

這位當年被沒收玩具的男孩，現在成了製作機器人、電子玩具的超級Maker，還出了書教大家怎麼做玩具。過去，金克杰的作品也曾受到3D列印公司青睞，受邀前往米蘭設計師週解說3D列印技術。

今年二十六歲的金克杰，現在在國立台北教育大學通識教育中心擔任講師，開了「資訊科技新知」、「創意生活」兩門通識課，帶著來自不同科系的學生，發想創作、也動手完成作品。

這位愛玩玩具的老師也挺有玩心，第一堂課還會混到學生群裡聊天，上課時間到了再站起來變身為「老師」，把學生嚇一跳。

帶學生扎實走一趟創客歷程

採訪當天，「金老師」還帶著學生的期末作業、手機裡也存著學生作品的照片：文化創意產業經營學系同學做的扭蛋機、教育經營管理學系同學做的紙燈飾，同學發想的「機器男友手臂」草圖……金克杰的課堂、彷彿像個產品研發基地，有各式各樣有趣的東西誕生。

金克杰鼓勵學生發揮想像力：生活在哪裡遇到不便、如何解決？想讓科學進步、可以改良什麼？你最想要什麼東西、如何幫它寫個故事？「動機可以單純、也不用多遠大，譬如可能只是覺得做這個東西蠻有意思的，很好玩……這時候學習的過程就會更加順利，」他說。

在「創意生活」課程裡，金克杰帶著學生實際走一遍完成一件創作品的流程，從學習想製作物品的相關原理、到哪裡買材料、要花多少錢與時間，按部就班的做出規劃。

為了讓學生更認識製作物品的素材，金克杰還帶著學生去逛五金行、電子材料行、賣紙、木頭的店家……「我跟他們（學生）說有店家專賣泡棉，他們還不相信，（想說）怎麼可能有店只賣泡棉就可以活！」金克杰笑著說。到材料行參訪時，金克杰也鼓勵學生和店家老闆聊天，透過交流、挖出更多專業知識。

準備工作齊全後，學生分成小組提案、討論，直到最後做出成品來「驗收」。

作品做完可不是就算了，金克杰也帶著學生檢視成品和原本規畫的有哪些落差，回頭思考問題出在哪、可以如何改善。這一套教學形式，反映的也是金克杰自身的自學歷程，過去沒有人這樣教他，因此他把這些自我摸索的過程梳理起來，與學生分享。

教學相長的交流樂趣

與人分享做玩具的樂趣，交流創作，是金克杰不斷進行的事。大學時，金克杰就在學校創立了「電子玩具研究社」，號召同好製作玩具， 像是鋼鐵人的反應爐，用 LED燈製作的光劍等。

帶教師研習時，金克杰也很喜歡和參加者交流，實際了解老師們遇到什麼樣的問題，並設法解決，他說：「如果把我問倒最好，問倒後、我會有學習的動力，為了解答我會去學更多知識」。教學相長，正是如此。

從過去自己創作到為人師表，金克杰坦率的表示，他覺得自己的想法其實也沒什麼變，一方面除了自我實現、想做更多的東西，一方就是把有興趣的事物分享給大家，讓大家知道「還有那麼多好玩的事情！」

金克杰動手做的興趣，可以追溯到小娃兒時期。爸爸金萱回憶，金克杰從一、兩歲就開始玩大樂高，每天都要完成一件作品才肯睡覺。到了學齡前階段，金克杰拆組的能力大增，也為父母添了不少困擾，像是把幼兒園的門拆了，被老師告了一狀。

一直到現在研究所畢業了，金克杰仍繼續走在創客路上，就像個循環，當他接觸的東西愈多、就會有更多新的想法，伴隨著知識量成長、也能做出更多跨領域的作品。

當年，那個想做出上課也能玩的玩具的孩子，長大後仍不改其志：「我的理想很單純，就是希望大家可以很開心的玩玩具。」金克杰酷酷的說。

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