【Yahoo論壇／張善政】學校為防疫轉為網路教學 但台灣準備好了嗎

作者為前行政院長

受新冠肺炎疫情影響，很多學校都轉為網路教學，但台灣真的準備好了嗎？目前沒有全面設計出符合網路互動模式的網路教材，也沒有建構網路學習效果的評量模式，但可以趁這一波疫情，補足這些不足，還能做到「超前國際」，像是開發結合虛擬實境的課程， 讓台灣的網路教學品質脫胎換骨。

我認為網路教學有三大重點，一，要有網路教學環境和數位工具，二，要有適合發揮網路互動型態路教材，三，需要有評量網路學習效果的模式。

過去教育部在建構網路教學環境和工具方面，做得不錯，就算是偏鄉學校，基本的網路寬頻、電腦設備也都足夠。不過，另外兩點長期被忽略。這也就是為什麼，疫情當前，很多學校雖實施網路教學，但大多都已經預見教學效果一定會打折。

網路教學特性跟實體教學環境不同，老師與學生的互動模式也不一樣，因此網路教材絕不能只是把課本版面變成靜態的網路畫面就好，而是要符合網路靈活特性。

在國內，如果老師願意進行線上教學，學校可能願意補助一點製作工本費，但心態還是認為這是老師自己的事。但在國外就不同了，假設某所大學要設計經濟學的線上教材，他們會集合校內所有教經濟學的老師，一起協作準備教材，且由學校出錢，要做就要做到到世界最好，來當作學校水準的表徵。在這樣心態下做出來的教材，水準自然就不同了。

平常老師在課堂中教課，都是你教你的、我教我的，只有透過學生考試的表現來斷優劣。但是一旦把教材放在網路上，大家都看得到，就變成國際間的比較。所以教育部應帶頭集眾人之力，在各個科目都集結優秀教師做出最好的網路教材，也可以提升學生的學習成效。

台灣目前也尚未建構好網路學習效果的評量模式。在實體課堂中，誰打瞌睡、誰對於課程內容有問題，老師都一清二楚，也可以一一回答。但在網路學習環境中，學生變成一格一格的模糊視窗，老師要控管學習品質有一定的難度。

在大學教書的朋友跟我分享說，他請學生在網路上預習下週的課程，他從學生是否有登錄網站預習，以及預習的日期早晚、時間多寡，就可以了解學生的學習狀態，到底是一週前按部就班預習，還是前一天才臨時抱佛腳。

假設線上預習教材有20頁，老師還可以從系統中看出學生是在一段時間內平均的看每一頁，或是每頁都快速瀏覽完，又或是每一頁花的時間差不多，但其中某一頁看的特別久。這三種不同的預習模式都代表了不同的學習情況，快速瀏覽完的學生可能只是吃晚餐時配飯隨便呼嚨過去，某一頁停特別久的學生，可能是那一頁遇到困難，這些都可以成為老師了解學生學習狀態以及備課的依據。

只是在台灣像這樣的評量工具並不普及，導致大部分的情況可能都是老師在網路上直播講解、學生瀏覽，但船過水無痕，我們的教育主管單位把網路教學想的太簡單了。

另外，我們也可以思考一件事，線上教學一定要點名嗎？線上教學未必一定要同步，若可以把線上教材做好、線上教學評量模式設定好，學生要什麼時間看線上課程都沒有問題。

未來疫情結束之後，我也認為應該繼續維持線上教學，尤其是在偏鄉學校，可以用好的線上教材彌補師資不足的問題。

更重要的是，台灣可以趁著這一波疫情，研發出超前國際的線上課程，譬如說，把線上教學跟虛擬實境結合，過去學生只能在課本上看著平面的圖片，有了虛擬實境，可以帶領學生親身體驗金字塔、萬里長城、辨識海底熱帶魚等，上生物課時也可以看到立體的冠狀病毒等等。

新冠肺炎疫情在全世界還未緩解，但危機就是轉機，希望台灣可以藉這個機會讓網路教學脫胎換骨，用新的技術超越國際。

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