【Yahoo論壇／陳清河】創客為何會成為當下的風潮

作者為世新大學副校長

前言

本月初，世新大學基於推展重點學門，舉辦一場創客(maker)的成品競賽頒獎儀式。從學生們多元的創意中，看到了做中學與跨領域的合作成果，也體會另類顛覆學習情境的愉悅。

觀察世界各國在創客運動的發展，無論是涉及科技、文創、旅遊、藝術、餐飲等領域，皆流傳著一種來自原創內涵與文化生活的足跡。有感而發，嘗試更進一步探討創客教育學習模式為何會成為風潮的原因。

創客空間與產業的形成

創客教育的實質推動，源之於美國國家科學委員會基於讓不同學科間得以融合的想像，於1986年提出STEM的教育模式，其後運用科學、技術、工程、藝術以及數學的整合，期望培養學生的科學與藝術整合的STEAM構面。根據維基百科的敘述，創客又名「自造者」；係指一群酷愛科技、熱衷實作的人群，集結共同的特質用以分享技術、交流思想為樂，以齊同創作為主體的社區（maker space）社會文化的共載體。

從創客的思維中，問題導向學習（problem-based learning）或是專案導向學習(project-based learning) 聚焦建構創客的核心理念。換言之，問題導向學習重視做中學與主動參與的體驗；專案導向學習是重視情境學習與組織學習理念，兩者結合之後，理念是指導者避免強主導性、任務導向不必太精確、設計不同學習難易度、主張做中學過程、發自內心的好奇、強調好玩出答案、共同面對問題、鼓勵跨領域組合以及自我探索創意等多項重點。

提及創客產業的形成，大多會引自美國的車庫文化，早期的創客可以形容是一種對生活的態度，如今的創客更是一種科技創新的自主歷程。創客運動存在於實體與內心兩種空間，前者是描述一些人運用車庫的簡要設備，盡情放手自我創造的實際體驗思維；另一內心空間，則指這些人常會發自內心不求營利，僅期望將車庫空間動手完成的設計、生活或工業成品，主動與他人分享的開放思維。正因此一風氣不斷擴散，無心插柳的促成各類創客文化，更由於創客經常在此一情境中分享創意與成果，讓原本自造者的設備工具與專業知識門檻逐步接軌，隨之衍生正規場域功能外溢的創客產業。

創客教育與產業思維的差異

創客教育原本僅試圖藉由各類學科的知識納入實作中，以激發學生的潛能創意，有效培養創新能力、企圖與人格的意涵；但是轉化為企業運作的模式時，則須從市場需求或投資報酬效益，經常會在事前不斷檢視專案的成功率。基於投資報酬的理念，產業運作模式都傾向保守，將創客的作為置放於企業內部的研發部門。在各類資源的籌畫與運用，皆是經過精確的預估、預測與預判歷程，以便降低其失敗率以及提高產品的良率。

企業運作的優點，除了具有專業的人力與組織、精良的技術與工具之外，最重要的是完備的資金投放與市場行銷機制；缺點是如前所述，因為正規企業無法具有類似創客的想像力、創新性與實驗性的空間。歸類其原由，主要還是企業經營者難以忍受產製挫折的考驗，自然而然就形成營造生產技術必須在可控制的程序中精準提升，以及生產速度日愈加速的制式化與規模化，完全符合英特爾公司創始人所提出的摩爾定律（Moore's law），根據數次演變以掌握企業產製生態體系。

現代創客文化與創客空間

人工智慧科技及各類寬頻網路的出現，結合運用程式設計運算的科技紅利，更順勢快速帶動創客產業的另一風潮。創客者的特質不僅在其創新與創業的追求，更是一些科技愛好的自造者，結合資通訊領域的軟硬體，讓創客者的研發與創業趨勢，提升到規模化的連結，其中包括創業夥伴、資源取得，甚至如何思考長尾經濟的運作模式。

藉由機器學習，讓創客者的想像藉由運算工具的加持，不但免除了土法煉鋼的技巧，更加快創客的效率，對於設計生產到驗證的流程皆大量簡化；此外，寬頻網路平台對資訊流通的助益，「去歸零式」的創新更營造跨地甚至跨國的創客文化與創客空間。尤其是社群網路的驅動下，讓創客者更由下而上梳理創客團隊的創新概念，迎合多元價值與精準自造的能量，讓大型企業必須想方設法主動接近一些具有無限潛力的創客組織。

結語

綜上所述，基於創客文化與創客產業的特質，許多先進國家已經投入大量的資源去營造創客運動的發展。其目的就在於，讓現有的正規產業在研發歷程中，可以從一些創客組織中取的正在成形的智慧財產權或是創意IP轉化的風潮，帶動全民有系統化的創意體系與創客空間，發揮更大的全民創客經濟體系。

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