捉住色彩・翻轉美感-全臺九千學童捕捉臺灣文化色彩，為美感體驗學習加分

為推廣美感教育，教育部與學學文化創意基金會共同辦理「藝起來學學－臺灣藝術與人文教育啟蒙計畫」，於8月25日辦理成果發表會，特別邀請參與本次計畫的泰雅族偏鄉學校－宜蘭南山國小師生，分享捕捉在地色彩的美感體驗與文化學習，現場將展出全臺七百位國小學童，以在地家鄉文化色彩為主題所創作的優選特色「小感動猴」彩繪作品，發表全臺180所國小師生文化色彩靈感，以及偏鄉美感教育影像展，歡迎各界蒞臨參與。
教師美感增能：辦理色彩研習工作坊

104學年度學學文化創意基金會與教育部共同合作辦理「藝起來學學－臺灣藝術與人文教育啟蒙計畫」，於全臺北區、中區、南區、東區及宜蘭、高雄兩個實驗縣市，辦理教師增能「師資美感研習工作坊」，共計455位參與，鼓勵教師帶領學生運用「學學臺灣文化色彩」網站，並使用「xuexuecolors」APP進行生活環境採集色彩，設計跨領域藝術與美感課程。同時，甄選180校優秀色彩種子教師，以鄉土教育為起點，帶領孩子透過在地色彩探索，認同自然、土地、歷史與人文風貌，並以地方文化色彩為主題進行「小感動猴」彩繪創作，共計9,109位學童創作完成彩繪作品。自104年12月至105年5月，陸續於臺北學學、高雄美術館、臺東美術館、宜蘭羅東文化工場，舉辦「感動猴」兒童彩繪特展，展出學生各具特色的巧思，呈現各校豐沛多元的藝術創作能量，展覽吸引逾6萬人次觀展，並透過校外教學活動，增進學童生活的豐富性與美感體驗。

國之北疆-馬祖東引國小生的藍色情感
本計畫共計呈現180校900色的學學臺灣文化色彩，過程包括種子教師如何帶領學生由環境色彩採集與鄉土文化學習，尋找在地色彩靈感來源，並發表代表學校的5個文化色彩，而學生更以代表該校的5個色作為彩繪創作主要用色，透過「小感動猴」彩繪，將學習轉化為創作靈感，表現對在地的情感與認同。
來自國之北疆－連江縣馬祖東引國小���學生，在進行色彩調色練習的時候，特別喜歡自己親手調出的一種深藍色，因為那個藍色像是記憶中，東引島上擁有112年歷史的＜東湧燈塔＞，在有霧的早晨中所看到的天空藍，由於他來自島上第三代守護燈塔的家族，這樣的土地與歷史情感，讓他決定將東湧燈塔放到「小感動猴」作品的彩繪主題中。

以色彩記憶文化傳承-宜蘭縣南山國小
為提昇偏鄉美感教育，本計畫於連江縣馬祖東引國小、宜蘭縣南山國小、高雄市木柵國小、台東縣桃源國小，規劃偏鄉示範教學，鼓勵更多非藝術背景的偏鄉教師，藉由豐富有趣的文化色彩課程，推動美感教育。
其中，宜蘭縣南山國小是全宜蘭最高的學校。學生多來自南山村(部落)的原住民泰雅族，以泰雅族傳統歌謠與祭儀慶典傳承為發展特色。學學色彩資深教師與該校數學老師古學瀚、部落鄉土課程老師顏秀婷，共同帶領學生由「學學臺灣文化色彩」網站，學習藝術家對自然的色彩觀察與美感，之後由部落文化踏查的課程開始，帶領學生運用iPad與「xuexuecolors」APP，找出代表南山部落在地特色的五個顏色，包括原住民傳統織染原料的「茜草綠」、竹簍木作的「卑南黃」、傳統服飾常見的「泰雅紅」、漂白苧麻用灰燼的「思源白」，以及環抱部落的「南山綠」。
學生在課程中學習泰雅族傳統織物及服飾的由來及特色，並從中認識屬於泰雅族的代表顏色。例如：泰雅織物上常見的磚紅色紋路，是運用植物薯榔染成，而布料的米白色澤，是生苧麻纖維與植物灰燼加水漂煮而成，更帶著孩子欣賞超過六十年歷史，真正由部落耆老織染、流傳下來的布料。
南山國小的學生們在老師的引導下，將代表南山國小的文化色彩運用在「小感動猴」彩繪作品上，許多作品更呈現部落環境的元素，包括菱形代表祖靈的眼睛、層層疊疊的三角形是環繞部落的高山，交錯的線條是竹林菜園的走道，也是精緻的泰雅織物。
從平面草稿設計到「小感動猴」立體作品彩繪創作過程，不但提昇了繪畫技巧，更讓學生瞭解這些色彩與文化的連結，經由「色彩」輕鬆地記憶及加深對自身文化的認同，並將族群與大自然的情感緊緊連繫。(偏鄉色彩工作坊紀錄影片https://goo.gl/hKvFmG )

新移民子女發現地方色彩-建立自信，翻轉生命價值
高雄市永安國小位於偏鄉，學生多為新移民子女，參與本次計畫的特殊教育老師林雯菱，長期將藝術引導融入資源班的特教課程。這次她帶著孩子到地方巷弄尋找色彩，重新認識周遭環境，做一趟社區巡禮與鄉土教育，她更為班上15位特殊的孩子規畫不同的教學方式與教學步驟，帶領他們彩繪完成獨特的「小感動猴」，並共同為在高美館的展出而努力。其中，有一個自閉傾向的孩子，過去只願意在紙上畫出一圈一圈的線條，未曾畫過具象的主題，當與林老師討論創作主題時，他想到永安地區多養魚，希望畫有關魚的主題，沒有想到課程完成後，他不僅在「小感動猴」上畫出了魚，還畫出海草、章魚等同伴，完成了一幅生動的海底世界。當到美術館校外教學參觀時，他高興地向一同前往的媽媽介紹自己的作品，連媽媽也不敢相信自己的孩子在這麼短的時間內，繪畫表達上能從線條進步到具體，甚至敘事。當特殊的孩子因為自己的創作得到鼓勵，將不再受限以課業來衡量自我的價值，或是因為學習成就較低造成的弱勢而感到抽離，他們就有機會建立自信，翻轉生命價值。
高雄市瑞豐國小位於工業發展重鎮前鎮區，近年許多學生是來自新移民子女的弱勢家庭，經濟及學習資源都較為缺乏。屆臨退休的班導師林麗珍與美術專任教師李淑敏，長期爭取對學生有益的教育資源，共同將學生帶出教室、走入社區。他們發現透過在地色彩採集，孩子們更仔細地觀察環境，而生活中幾乎天天見到的色彩，在進一步認識社區文化後產生了特別的意義。孩子經過彩繪創作的過程，變得對美勞課充滿期待，並且對於繪畫及顏色的運用有顯著的進步。一位負責隔代教養的阿嬤，過去只看重孫子的課業，美勞課作業多是阿嬤代做，造成孩子少有動手操作的機會，手的協調性較不好，這次她有機會一起去高美館看展，看到其他孩子的作品，心中很感動，她覺得自己的教養觀念被改變了，也發現非只有考試的課業，藝術也是很重要的。林老師提到本次計畫的參與，讓學生有機會看到大高雄地區其他學校學生的創作，藉此更真切地體會到地方特色的意義，也增加了家長對多元美感教育的認同，而透過展覽對於美感教育所產生的影響，不只在參與創作的孩子，更擴及到每一個家庭。

本計畫透過教師增能與學生美感體驗，給孩子帶來的感動不只是觀摩，還有參與及創造，甚至是連結學童與家長、翻轉家庭教育的理念。當孩子的眼界被開啟，開始觀察、欣賞色彩、重視美感，將影響孩子整體學習態度與自信心，這些轉變不僅讓孩子對藝術有了不一樣的感覺，教師本身也對美感教育所帶來的正面影響與力量，有了新的體會。相信這正是美感教育不同於其他學科的地方，透過持續的美感體驗與創作，將提升孩子對文化色彩的認識、美感特色的認知、培養美感素養，並珍視在地文化中具美感的人事物。