教育現場－回歸服務學習的本質

中國時報【孫知微】 某日，一位國三家長打電話來給老師，要求學校放寬學生服務學習時數的認定，甚至更改在校二年級的服務學習紀錄，以免在免試入學的超額比序條件上影響升學，暗示這對學校也有影響，這名老師當場拒絕。 孩子過去並未在意每學期的服務學習時數，在升學現實考量下，家長透過民代等各種管道，想辦法拿到一大推服務證明，希望學校能通融認定。 這難道對孩子好嗎？是不是以後長大了有樣學樣，也拿些假資料來騙人，「反正當初爸媽、學校老師也是這樣幫我申請入學的」？ 學校實施學生服務學習，安排孩子步出課室走入社區，進入真實的生活情境，藉由具體的服務工作，形成觀察、體會、省思、了解、調整的學習循環，是讓孩子從行動中學習，也是奠定日後學生公民參與的重要基礎。 在聖心我們甚至帶孩子到肯亞服務，將經驗擴及到世界其他區域。教育部、青輔會及一些非營利組織都有獎勵辦法，鼓勵在校學生提出生活環境中所發現的問題，以嚴謹但具創意的問題解決方法，試行並記錄執行過程與心得、結果。 因此，服務學習攸關你體驗了多少，可說是「假的真不了、真的假不了」，服務學習如果設計得好、學生確實體驗，不僅陶冶了學生服務的習慣與情操，更提供真實的生活情境，刺激創新的作為。 年輕的生命可以因夢想而偉大，有份敢於作夢，進而踏實築夢，不也是面對21世紀的關鍵能力？千萬不要因為升學利益考量，犧牲服務學習的本質；畢竟，升學只是一時，錯誤的價值判斷卻有可能影響一輩子。（作者為聖心女中董事長）