閱讀理解人才培育花蓮教師熱誠參與

開學前三天，花蓮縣國中小主任及老師們連續參加多場研習活動，提前為教學暖身，在鑄強國小舉行的教育部閱讀理解人才培育計畫兩天課程，期盼藉由專家指導設計提問，協助教師精進提問等教學技巧，現場老師也經由分組討論團隊學習，達到增能效果。

花蓮縣102年度國中小學教務主任、教師參與「教育部閱讀理解人才培育計畫」二階研習，由國中晨讀123計畫主持人許育健博士、閱讀理解-問思教學手冊編輯成員老師吳美美、張雅萍等人進行授課與分組實作，參與研習的教師們反應相當熱烈。

助理講師宜蘭縣武淵國小張雅萍說，老師們都有閱讀的能力且已經自動化思考，例如騎腳踏車這件事，在自動化過程裡面，老師會不理解學生為何不懂，因此在問思教學，要做的是幫老師們把自動化流程切割出來步驟，以問題引導學生去思考，例如以白雪公主的故事文本來說，往常說完故事會問遇到壞人怎麼辦？但在教學過程中其實還可多一點提問，你遇到壞人的處理方式跟白雪公主遇到壞人的處理方式有哪些相同哪些不同？讓孩子們能連結對照。張老師說孩子的閱讀量可能很多，卻是看完一本忘一本，不過要納入思考歷程，才能納入長期記憶庫裡，書籍的影響力才得以發揮。

張老師說孩子對於開放性的問題因為背景經驗不夠能回答有限，這時必須設幾個樓梯給孩子踩，多架幾個台階讓孩子成長也要有挑戰性來避免覺得無聊也避免挑戰性太高而挫折感過重，張老師說「問思教學」從幼兒園到國中小、高中職都是用因為文本不同、深度不同但策略是一樣的，同樣是科普在幼兒園用圖畫介紹，年紀增長後增加文字，重點都要從小閱讀。

張老師解釋要提供老師設文本的鷹架，給孩子一些線索，用abc方案循序漸進，同時也要照孩子的程度去判斷到底要給孩子的是哪一個方案。