國中活化教學列車系列報導22 合作學習 讓數學更有趣

教育部於102年5月23日舉辦國中活化教學列車第22場記者會，邀請基隆市立碇內國中李昕儀老師分享活化教學方法。李昕儀老師的數學課採異質性分組、兩兩配對的合作學習模式，搭配生活化的教具及教學投影片，讓學生從單向的聽講，提升為樂於上臺解題及教導他人。

過去的教學活動，往往聚焦在老師精彩的「教」，鮮少看到學生真實的「學」，形成以教師為主的單向講授。李昕儀老師說，在數位化快速互動的時代，學生面對聲嘶力竭唱獨角戲的老師，學習動機自然低落，尤其常令學生感到頭痛的數學科，如果老師不試圖以活化的教學方式，學生自然陸續從教室中逃離。

基隆市立碇內國中數學教學團隊於101年底共同踏出改變的第一步，透過共同研討、提問及回饋反思，將「合作學習」帶進數學課，同時在課堂間互相觀課並於觀課後研討心得，深耕教師學習社群。

上課前，李昕儀老師安排教室座位，將桌椅排成ㄇ字型，再依學生的學習成就表現，採異質分組、兩兩配對。學生分組相互討論時，李昕儀老師指導學生運用小白板輕聲討論；當學生上臺解題時，李昕儀老師不時鼓勵學生展現臺風，臺下同學也要勇於提問。起初，學生上臺發表時還不敢面向同學，就好像對黑板講話，李昕儀老師說，之後他們可以慢慢轉向大家，分享各種解題的方法，說話的膽量也愈來愈大。

「和同學討論和分享，學習保留率可以達到50％，『教別人』能高達90％以上！」，李昕儀老師曾經在一份問卷上，看到一個平常話不多、成績很好的學生，他寫著：「我終於知道怎麼講解，同學才聽得懂！」。當同學相互討論，面露開心的表情時，或者有人大聲說出：「啊！我懂了」，就是給李昕儀老師最大的回饋。

善用教具和教學投影片也是引發學習動機的方法之一。李昕儀老師以生活中常見的撲克牌為道具，帶領學生認識「等差級數」，並以教學投影片讓抽象的概念具體化，引導學生進行圖像式思考，進而讓學生上臺分享各種不同的解題方式。李昕儀老師指出，讓學生從操作中學習，理解問題的核心，要比死背公式有趣且容易多了。

合作學習的教學方式，可以幫助老師及時發現跟不上進度的孩子，適時給予補救教學，也從學生熱烈討論及分享中，看到他們不斷成長。李昕儀老師期許想要開始活化教學的老師們：「當教室不再只有單向的教與學，而是更多的交流、表達和分享時，雖然只是個開始，卻是無限可能的繼續。」

這部國中活化教學系列影片已陸續掛載於愛學網(網址：http://stv.moe.edu.tw/)、十二年國民基本教育宣導網站(網址：http://12basic.edu.tw/)、教師進修相關網站及各直轄市、縣(市)政府網站，歡迎老師觀賞運用。