《社論》疫情下的缺口 弱勢兒少的數位學習落差正在持續地擴大

為了遏止新冠肺炎疫情蔓延，政府宣布各級學校從今年五月中開始，停止學生到校上課，直至暑假。然而，自從學校停課之後，卻也發現弱勢兒少的數位學習落差正在持續地擴大。

根據調查發現，有百分之十二點五的偏鄉小學指出，超過八成的學生需要使用學校所提供的設備才有辦法參與線上課程，顯示偏鄉學生的硬體設備不足；而有百分之五十三點一的偏鄉學校則希望外界提供學生網路連線的設備，在在顯示偏鄉數位學習資源的缺乏。此外，調查中有百分之十二點二的偏鄉小學表示，有四成以上學生因家人外出工作，常常獨自在家線上學習，沒有家人可陪伴和協助。

因疫情關係，此次突如其來的停課潮，也凸顯出台灣兒少的家庭支持程度不一。對於一般家庭而言，或許還足以因應；但對偏鄉、弱勢的學童的家庭而言，反而加劇了弱勢孩子數位資源的落差、教育機會不均等的困境，兒少的數位學習落差更加地明顯。

然而，孩童在停學期間，學校老師會使用不統系統來讓孩童在家也能有效學習；但孰不知，多數家長只能不斷地摸索新的學習平台、程式、操作等，才能勉強地讓孩童學習不要落後太多。但這對於缺乏硬體設備、或是家庭支持功能不足的的偏鄉、弱勢學生來說，卻是更大的考驗。呼籲應針對不同學科使用不同教學平台的問題，應予以有效整合，才能方便學生使用。相關部會應儘速地補足弱勢學生的數位設備缺口，各級學校須確實傳達校方能提供的數位資源給學生，以避免資訊傳遞落差；對於弱勢兒少的數位學習，學校須主動提供個別化的協助與關懷。

因疫情停課後，兒少在家使用3C產品的時間也大幅地增加，不論是上課、玩線上遊戲、網路聊天交友、上色情網站等情形皆較停課前增加；再加上，有部分兒少上網時缺乏大人陪伴，因此提高了兒少網路沉迷、網路誘拐、網路性剝削等可能性。呼籲主管機關和社政單位應該要分工合作，結合民間團體積極推動兒少網安教育。

無論是停課或暑假期間，當兒少使用網路時，家長要多加注意孩子上網的狀況，養成與孩子討論網路使用的習慣，成為孩子可以信任訴說的對象，一旦孩子在網路上遇到任何狀況，以不責罵、不批判的態度，陪孩子一起解決問題。家長也應強化孩子自我保護的意識，提醒孩子上網時應提高警覺，留意網路誘拐、詐騙、性剝削等危機。