【換日線學習】台灣高中生為何瘋「模擬聯合國」？

作者：換日線關鍵字 Podcast

現在正就讀大專院校、或已畢業多年的你，在大學時代有沒有參與過「模聯」這個活動呢？有人說它是「未來領袖、外交官培訓營」，當然也有人批評「台灣又沒入聯、辦『模擬』的幹嘛？」

其實，模擬聯合國（Model United Nations，縮寫 Model UN 或 MUN）可是有超過百年歷史的跨國學術活動，源自 1920 年代的牛津大學，之後在 1950 年代於美國由哈佛等名校帶起全球風潮。現在包括台灣在內，世界各地有無數大專院校、城市甚至國家，都有不同的模擬聯合國社團與相關組織。

所以，「模聯」到底在做什麼？學生參加相關活動，可以培養哪些能力？台灣在 108 課綱之下，模聯甚至成為眾多高中生的「社團首選」？

本次藉由哈佛世界模擬聯合國會議（Harvard WorldMUN）睽違 14 年再次來台舉辦的機會，特別邀請台灣模聯學會理事長古育嘉，分享他從高中開始參加模聯，至今仍持續至各高中教社團的經驗，以及關於模聯的精彩大小事。

問：您如何定義「模擬聯合國」？

我個人的定義其實比較浪漫一點，在我的美感裡面，模擬聯合國（下稱模聯）比較像是某種「舞台劇」。

人在成長時，多數時候都是透過模仿來學習，那在這整個過程當中，模聯的邏輯就是把一個新的社會身分套到所有參與人身上，然後就如同演員訓練一樣，會告訴大家「你是誰」、「你在哪裡」、「你想得到什麼」，讓參與者瞬間將自己帶入這個身分，強迫自己把視野和思維升格。

我認為這也是何以模擬聯合國乍聽之下「很沒有意義」，或是許多人會覺得聽起來「很混亂」，因為這項活動對應到的面向其實很多元，實在一言難盡。

其中有一種形式是論壇，我們會訂定一些議題，讓大家去發言，不過論壇不那麼鮮明的原因是，它涉及到的專業知識或背景、進入到角色的要求，並沒有那麼高。

我認為，其實模擬聯合國的過程帶有更強烈的表演性和競爭性，尤其國外通常將模聯定義為一種「競賽」，也就是我們今天在特定聯合國規範的職權之下，做出這個模擬，而你所扮演的國家在特定議題上，要設法搶奪聯合國的職權，來做出對自己國家有利、或避免他國做出對自己國家有害的事情。這中間所經歷的整個手段，包含如何聯絡盟友、如何有效提案、如何說服其他人、如何有效掌握大家的注意力……都是計分的標準，所以模聯根本上還是一個「注意力的競爭」。

根據台灣模聯學會資料：模擬聯合國的精髓是「換位思考」。所有與會者將扮演「非自身國家」的不同國家外交官，以代表身份熟悉該國的政治、歷史、經濟，以及其在全球事務中的立場及利益。融會貫通地「入角」後，代表們將投入到「真正的國際會議」中，在真實的委員會職權、國家成員和議事程序下，模擬多邊外交，辯論委員會應通過的決議（如對事件的表態呼籲、各機關應採措施等）。

問：台灣因歷史與國際政治因素，始終與「入聯」無緣，面對模聯是「扮家家酒」的批評，您如何回應？

我自己為人比較戲謔一點，所以會用同樣的邏輯回說：「你今天會因為沒有辦法進入 NBA，就不打籃球了嗎？」之所以會這樣回覆是因為，某程度上大家把真正的「聯合國」跟「模擬聯合國」畫上很深的等號，因此會不能理解，如果台灣沒辦法實質參與真實的聯合國，那為什麼還需要做這些練習，去準備一個可能永遠無法實現的未來？

但是，就像運動本身，大部分民眾並不是為了參與特定賽事才運動，而是「過程即目的」。參加模聯也是一樣，並且可以獲得許多好處，包括一些基本實力，不論是口語表達、台風，還是英文的聽說讀寫，又或是更進一步的團隊合作與領導能力、換位思考、批判思考等等，甚至是「勇氣」的養成。

大家可能意想不到的是，平常我們用自己的角度觀看國際時事時，通常都會有自己的有色眼鏡；那麼模擬聯合國不只是這樣，這裡是一直強迫你戴上「各種不同的有色眼鏡」，所以我覺得這對青少年來講，會重新洗刷他們對整個世界的認知。身為一個在台灣讀書的學生，我覺得對大家而言，其實最有利的點是能更自由地去思考這些事情。

問：您最初如何接觸和加入這個組織？對您來說，參加模聯的好處和造成的改變有哪些？

我最早接觸到模聯的原因，和多數參與人一樣，除了單純聽到名字覺得很新奇或好奇之外，也是因為有過一定的口語表達基礎，像我自己就是那種從幼稚園就在比說故事比賽，長大後開始打演講比賽或辯論比賽的學生。

真正接觸到模聯的契機蠻有趣的，差不多是在 2012 至 2014 年這個階段，那時剛好是台灣高中模聯社團開始興盛的時候，我們學校第一年創立了這個社團，有一位同學告訴我，他在國外念大學的親戚認為模擬聯合國是非常有意義的社團。除了出於好奇而去試試，另一方面也是因為高中的課業繁重，英文（聽與說）能力容易退步，所以我想藉由參加這個社團，來設法維持自己的英語能力。

結果出乎意料的是，不只英文能力有所精進，還挖到了其他寶藏，加上我本身有點「戲精」的個性，很享受可以投入一個角色來表演的感覺。我想對很多台灣學生來說，最困難的其實就是「跳脫自己身分」這個部分，我們（台灣人）明明英文能力不差，但都會跟其他人講自己的英文不好、會出來獻醜，也很容易膽怯。

事實上，模聯並不是用傳統的「你今天就是要講出來」或「你就是要照唸、使用厲害的片語」等方式去背誦或制約自己；你必須很直覺地想像這個身分的人，現在怎麼想、怎麼做，然後說服自己你就是這個人，你所要講的話本來就是這個身分的人自然而然會講出的話。藉由模擬聯合國，學生可以獲得更多發言的勇氣。

問：就您觀察，模擬聯合國在台灣的 108 課綱之下，為何成為眾多高中生的「社團首選」？

我自己以前高中參加模擬聯合國時，主要的驅動力其實真的就是來自於它的新鮮度，也就是相比其他學生活動，它對我來說看起來更「酷」一點、更有話題性一點。

不過在過去，高中最流行的社團往往是服務性或聯誼性社團，像是康輔社等等；或是休閒和興趣性的社團，例如熱音社、熱舞社。

但對於現在的學生來講，就我自己在全台許多高中教課的經驗，有部分同學說直白就是為了充實 108 課綱的學習歷程檔案而來參加，整個社團的環境很不一樣。除此之外，也可能與 2030 雙語教育政策，又或是近年台灣更浮上國際舞台有關，所以學生們對於英文能力的警覺性也比較高。就我觀察，許多高中的模聯社團人數有明顯增長，膨脹倍率大概是兩三倍以上。

在高中帶模擬聯合國，我會讓他們討論的國際議題面向很多元，不論是從永續發展目標、聯合國職權切入，還是討論教育、衛生、糧食，一路到更進階的難民議題，或更具爭議性的經濟政策、區域性衝突、國際裁決等等，全部都會模擬一輪。但我會抓最具指標性的給高中生練習，像是要討論區域性議題的話，可能會以葉門內戰、烏俄戰爭、以巴衝突等為題。

※本文由換日線網站授權刊載，原標題為《「模擬聯合國」在做什麼？過來人分享：108 課綱下，高中生趨之若鶩的社團》，未經同意禁止轉載

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