Yahoo奇摩新聞 【換日線專訪】當貧困加上天災，教育是第一個犧牲者文件
作者：世界看台灣 《換》人說說看／換日線編輯部
遠山呼喚辦公室的牆上，用麻繩串著一張張照片，照片中尼泊爾小孩們各個臉上綻開笑容，很難想像多數的他們平日就住在如台灣牛舍般的房舍裡，努力透過教育翻轉人生。要不是 2010 年林子鈞參與短期志工團去過一次，2015 年大地震後林子鈞也不會再回去、也就不會創辦「遠山呼喚」這個 NGO 組織，更不會有到 2021 年持續營運著、即將拓展服務到東南亞的堅強團隊。
貧困加上天災，教育首先被犧牲
短期志工像是在一個被保護、被安排好的環境，接觸不到當地人的真實生活，直到 2015 年 4 月的規模 7.8 大地震，受災的尼泊爾人帶著絕望聯繫林子鈞尋求幫忙，讓他前進這個 16 世紀時曾建立過王朝的古城時，他才第一次深入尼泊爾的第一大震央──廓爾喀（Gorkha）。
令林子鈞印象最深刻的，是看到一位小女孩跟媽媽一起住在地主的土地上面，兩根木頭苦撐著一面撿來的帆布，勉強搭建的「帳篷」眼看著就快倒塌，那是小女孩的母親為這塊地的地主種田才換取來的、供一家三口居住的「家」。
當時在災區，不乏大型國際組織，提供食物和基礎建設等救援，但林子鈞發現，還沒有人在做「長期教育」，也因此隨處可見學齡孩子留在家裡、無學可上的情景。當家庭經濟狀況本已不佳，又遇上天災，教育首先被犧牲。然而犧牲教育的代價十分高昂──男孩沒有上學就會被強迫去做工，而女孩則可能會被嫁去遠方，一輩子能再回鄉的次數寥寥無幾。
從教育做起，是林子鈞及遠山呼喚共同創辦人蔡宛庭希望能提供的協助，而教育也是當時還是學生的他們，立即可以做的事情。
然而長期的教育援助，並不只是我們想像中的，持續運送書籍等教育資源至當地而已，在普遍教育低程度的風氣下，當地人並不曉得如何運用書本，密密麻麻的文字和精裝書殼也喚不起他們的興趣。
有鑒於此，遠山呼喚選擇帶一套「教育系統」到尼泊爾，並稱之為「教育種植」計畫──從「教育資金」、「學習資源」、「內在動機」及「親職參與」四大核心面向出發，延伸出 9 項長期專案持續執行，從國小至高中階段都是遠山呼喚服務的範圍。
最難的是說服父母「孩子需要上學」
2018 年，他們也將這套教育系統帶入當年大地震的第二大震央──吉里鎮（Ji Ri）。
透過「教育資金」讓貧窮人家的小孩也能夠穩定接受教育；「學習資源」的挹注用來改造硬體、更新軟體，除了圖書館、電腦教室，也包含購買校車，讓山頭另一端的孩子也能順利抵達校園；國二開始就有的「內在動機」專案，用意在於幫助學齡兒童提早釐清自己的職涯走向（類似台灣國、高中生輔導課也會做的性向測驗），在校園階段結束後，孩子們可以更有方向的找到適合自己的工作進而改變人生；而林子鈞認為，最少人做又影響最大的非「親職參與」莫屬。
明明小孩才是接受教育的對象，為什麼「親職參與」會成為影響最大的一環？林子鈞分析，因為當地許多家長沒有受過教育，又因地震後經濟條件不足，因此難以理解送孩子上學的重要性與必要性，「讓小孩去學校」對家長們來說就像「讓小孩今天消失 8 小時，不知道去幹嘛」一樣。
林子鈞於是從首都找來「因為念書而翻轉貧窮」的一群人，讓這一群人用家長們熟悉的尼泊爾語，向他們演說教育的重要，這才慢慢讓家長們了解，教育是可能翻轉人生的。
家長們從不支持轉為支持，也讓 5 年來區域輟學率從平均 42％ 下降到 2%，更已有超過 5,500 位孩童獲得穩定教育。對林子鈞來說，教育是要「深耕」的、是長期去改變整個地區的環境──這也是為什麼系統名稱為「教育種植」的原因。
終極目標是「讓台灣團隊離開」
儘管計畫落實後成績亮眼，林子鈞卻也明白：要促成長遠的改變，不可能永遠只靠遠山呼喚，若要拓展服務區域與項目，就必須有更多在地青年加入。遠山呼喚的最終目標，是將教育種植計畫完善到「讓台灣團隊的人可以『離開』」，而培力當地青年，自然是任務成敗的關鍵。
2015 年隨著遠山呼喚進入廓爾喀的，還有一群來自尼泊爾首都的翻譯人員，想不到當年提供翻譯協助的他們，竟也把教育推動當成個人使命，堅持至今，成為遠山呼喚的「海外團隊」。
2020 年疫情影響，孩童無法前往學校時的緊急應變，幾乎都是尼泊爾海外團隊獨立規劃、執行，目前已可以做到百分之百獨立執行專案，甚至每天都在擴大服務範圍。
看著這支海外團隊日趨穩定，林子鈞認為，下一階段目標是讓當地團隊資金獨立，並進行人才招募，帶領他們對「組織經營」更加純熟，甚至有能力評估專案影響力，實現台灣團隊「離開」的目標。
下一步：挑戰其他亞洲國家
既然教育種植計畫已經開始在尼泊爾穩定運作，那麼遠山呼喚接下來會去哪裡？
林子鈞分享，團隊接下來會嘗試將這套教育系統複製到亞洲、東南亞等其他國家，「不是說想要把這些事情做大，而是想要把它做得更深，」隨著國家／城市不同，意味教育系統跟著面臨不同挑戰。
以廓爾喀及吉里鎮來說，即便都在尼泊爾，但從人種、文化、信仰、語言、海拔高度、地理環境甚至飲食都有不同的背景因素，同一套教育系統仍有需要調整的內容，以搭配、滿足不同地區所需，如此才能夠讓專案本身的能力「成長」。
遠山呼喚至今邁向第 6 年，成立之初，就讀大二的林子鈞，認為若只用大學生涯的最後兩年推動尼泊爾教育，對一個小孩的學習生涯來說實在太短，便抱持著「必須在有限時間內創造一個長期體制」的初心運作，林子鈞坦言自己也沒想到可以做到現在。
擦亮台灣品牌：打造「亞洲 NGO 人才學校」
待在台灣的時間，林子鈞也會和其他新創或非營利組織的創辦人們聚在一起經驗交流，組織間互相學習，讓每個團隊吸取所需精華、共同茁壯。
雖然「種植教育」這套系統現在沒有應用在台灣，但遠山呼喚更想帶給台灣的，是讓台灣民眾可以用一個新的視角，看見台灣在國際的定位：
在國際援助上，很多國家的服務都以短期、專案形式支援，有些國家甚至到災區學校牆上漆完自己國家的國旗後就走了。遠山呼喚希望做到的是更長期、體制型的援助服務，讓台灣用一個新的方式被看見、讓台灣成為「亞洲的教育品牌」，「我們不是做那些很花俏的事情，但是我們願意長期陪伴，」林子鈞說。
如今有了在尼泊爾的經驗，林子鈞及團隊正在執行「耘海計畫」，希望打造「亞洲 NGO 人才學校」，這將是一個新型態的教育服務模式，讓遠山呼喚成為人才培育中心，以培育在地青年領袖成立教育 NGO 為目標，開創台灣在國際行動領域上的全新定位。
「有點像是把在尼泊爾的順序反過來──當時我們先做教育、再成立團隊，『耘海計畫』中我們要先成立團隊，再把教育資源導入。」林子鈞解釋。
耘海計畫找尋的是 40 歲以下青年，不需要已經成立組織、事蹟多麼豐富或擁有很多經驗和資金的成員，「我們要找的是剛起步，正在最需要幫助的時刻的這些人，條件反而是『不能太厲害』，」並以線上申請、面試的方式在東南亞各國尋找青年領袖，入選的成員可以參與為期半年的培訓計畫，並獲得一筆啟動資金，供執行其所提出的教育專案，最終希望可以持續領導這些成員在所處國家成立一個非營利組織。
目前第一輪招生已經完成，共有超過 6 個國家 39 組青年報名，角逐後由 4 個國家（越南、印尼、緬甸、柬埔寨）的 7 組青年獲選，成員組成背景十分多元：來自旅館的女工、學校老師、工廠員工、大學生⋯⋯儘管背景不同，但相同的是他們的理想都和教育有關，也正是遠山呼喚可以協助的地方。
林子鈞提到，「培養人才」的困難之處，在於人才不容易被量化，不過也正因如此，遠山呼喚熱切期待將「人才培育」做出成績，讓影響力從台灣出發，以少見的方式延續更深、更遠。
※本文由換日線網站授權刊載，原標題為《用長期陪伴取代短期援助，「讓台灣成為亞洲教育品牌！」──專訪「遠山呼喚」共同創辦人林子鈞》，未經同意禁止轉載
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