【Yahoo論壇】用教育翻轉「風頭水尾」的悲情

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示意圖(圖片來源:iStockphoto)
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讀者投書:蒔緣(自由寫作者)

(編按:風頭水尾是指地理環境艱難,在風頭替人頂風,在水尾,用人家用剩的水。)

因應社會潮流而產生的教育理論與實務,有佐藤學的「教室寧靜的革命」,還有創新學制的「華德福實驗學校」等等。其目的是想藉由學校教育,提升一個人原本的階級,裨益其人生大幅改變向上,謂之翻轉教育。

其實我國自古即有翻轉教育的概念,所謂「書中自有千鐘粟、書中自有黃金屋、書中自有顏如玉」,說明古人早就知道,萬般皆下品,唯有讀書高的道理,教育的確可以幫我們脫離貧窮、翻轉人生。

現代雖是教育普及的年代,但是教育現場卻仍可見到,弱勢學生成為教室的客人,許多孩子在學習現場中被放棄、抑或是自我放逐。特別是新住民與原住民小孩;或者是經濟不利、文化不利與家庭支持不利小孩,翻轉教育的概念於焉重登教育先鋒。

在彰化縣有一個非常成功的翻轉教育案例。育華國小位於芳苑鄉永興村,和多數偏鄉小學一樣,近十年飽受人口不斷流失與少子化之苦,使得這裡的基礎教育陷入苦戰,多數家長基於謀生不利的自然條件,相對也不相信這裡的教育品質,他們不是出外謀生,便是想方設法將孩子送到市區學校就讀。在美麗的海邊社區與學校,卻總見淡淡的風頭水尾悲情。因此校長當起領頭羊,率領熱血的老師們,投入為當地特有環境打造的翻轉教育。

大多數翻轉教育在執行面,都被執著於學科、語文與資訊能力的提升,但對於永興村這樣各種條件都落後的學校,他們決定從引導學生,以正向思考的態度,面對自己家鄉那不可逆的自然環境,再協助他們投入家鄉的懷抱,利用家鄉特有的資源,開創自己與眾不同的成功面。

風和水,都是大自然界萬物的生存媒介,但偶而它們又幻化為無情的天災殺手,永興村處於終年強風的海濱之地,不適合農作,也不利於發展其他高科技的產業。但是在翻轉教育藍圖擘劃下,學校課程融入了在地的風與水,將學生帶向愛鄉土、乘風破浪、擁有至高夢想的青少年。

利用多風的優勢,發展獨輪車與風箏教學,讓孩子從中接觸物理、運動、藝術、人文。更重要的是,孩子們在騎獨輪車時,一個一個成為有自信的迎風少年;放風箏不單是民俗活動,飛到天空的風箏,承載的是這一群少年築夢飛翔的勇氣。

此外,學校主動帶著學生靠近大海,認真探索自己的家鄉,原來有這麼豐富的海洋資源,接著去理解當一個「海的孩子」不是一種宿命,而是一種與眾不同的生命旅程,從而發展出一種改變偏鄉的正向能量。

翻轉教育應該是真正從學生的需求看學習,也要喚醒學生的自學力。讓他們即便是處在缺乏各種學習資源的環境,也能閃著明亮的眼神渴望學習。育華國小翻轉了這裡孩子的內心,不再埋怨、不再逃離,而是投入故鄉的懷抱,立下來日為家鄉奉獻一己之力的宏願。我想這才是翻轉教育的真正目的;不拘泥於各種理論、不受限於任何教學方法、不標榜任何學習成果,扎扎實實改變學生的負面想法,迎向光明的人生才是真諦!

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