【Yahoo論壇】讀經教育 是負擔還是收穫？

讀者投書：蒔緣（自由寫作者）

有時候，政策的擬訂與推展是善意的、有願景的，卻經常因為執行端的誤解、誤導、偏執、過度、懈怠等，而產生了與政策原意不同的效果；也會讓參與者，對這樣的政策有了反向的感受。

近日，朋友捎來訊息，說他的孩子就讀的國小，是一所讀經發展重點學校，一年級就有懼學現象，原因是跟不上級任的目標，想趁過年前先去學校辦理轉學，但深怕被新學校視為異常份子，留在原校又有避不掉的課題，真是進退兩難，想聽聽我的意見。

據了解，孩子的級任是大力推展讀經教育者，天天要求背誦進度，達不到目標的人，就必須犧牲下課時間，站在教室後頭繼續努力。原本他們也想入境隨俗，老師怎麼教，家長盡量說服孩子配合，上學期孩子卻經常因被罰在教室背誦而憋尿，引發尿道發炎，也常常出現拒學現象，家長找機會與老師溝通，是否能讓自己的孩子不參加讀經活動，但是老師很強硬地回答：「這是全班性的活動，而且這學期班上其他同學，幾乎都已拿到狀元帽了，你們的孩子是少數需要加強的其中一個，我也想要拜託家長多幫忙督促，跟上別的孩子才是。」這當然是一場沒有結論的非良性溝通，選擇轉學的動機於此窺見。

雖然全球讀經教育基金會董事長王財貴發明『填牛論』，用來改進傳統備受苛責的『填鴨論』，引導兒童大量背誦經典，期盼來日遇到經書所談及之人、事、物，會自然反芻而理解含意。但也有研究觀點分析，兒童在不懂的情況下被強迫，死記、硬背無意義的長篇大論，是一件非常困難而痛苦的事情；遺忘的速度也會很快，將來長大後能遺留下來被「反芻」的數量極少。姑且不論哪一種說法是正確的，背誦肯定是學生一大負擔！

九年一貫課程強調培養學生帶著走的能力，教學需要有效策略，比如引起動機、引發興趣、遊戲式學習、樂趣化活動等等，最最重要的是因材施教。就算是希望能全班統一教材，並期盼達到百分百學習成果，也應該客製化進度，那才是真正的教與學！

老師的立場與教法或許有所爭議，但是為了這樣的挫折要辦轉學，我只能勸友人靜下來思考，孩子的學習之路絕不會只有這一次難關，而轉學也絕不是最佳的解決方案。把讀經想成訓練孩子吃不敢吃的菜、把讀經想成陪孩子訓練騎腳踏車、把讀經當成親子間的娛樂項目，過程一定有無聊的時候、有困難的情況，重要的是親子共學的樂趣，以及親子共享成功的甜蜜果實。

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