學力落差加劇 台灣國際測驗亮眼成績背後：一群過勞又怕失敗的孩子

文：彭子珊、蕭歆諺 圖片來源：黃明堂攝

教育該是讓生命加值，台灣學生卻學得戰戰兢兢。教學品質沒變好，落後學生還變多。教改強調適性發展，師生卻都不快樂。3成孩子不知為何而學，痛苦又沒信心，問題到底出在哪？

因為追逐成功、害怕失敗的壓力，正逼得他們喘不過氣。兒福聯盟在今年「台灣兒少學習狀況調查報告」顯示，跟2017年相比，國中生因課業壓力而有傷害自己的念頭比例，從21%上升到28%。

他們肩上背負著寫不完的考試，長時間補習造成的睡眠不足，以及來自家長的期待與壓力，近3成學生不知道自己為何而學，放眼未來一片茫然。

過勞又怕失敗的孩子
雙峰現象：前段班狂補習，後段班也痛苦

中研院歐美研究所研究員黃敏雄分析2019年國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS），儘管台灣八年級學生在數學、科學的表現名列全球第二，但比較各國過去一年補習超過8個月的比例，台灣在科學、數學分居國際第一、第二。

亮眼成績的背後，是一群過勞的學生，還有和高分群差距愈來愈大，跟不上隊伍的孩子。

值得注意的是，台灣孩子對失敗存在極大的恐懼。2018年國際學生能力評量計劃（PISA）結果同樣指出，台灣學生對自己的能力沒有信心，對失敗的恐懼在79個參與國家中名列第一。

看到這樣的結果，令前國教院院長、雲林科技大學文化資產維護系教授林崇熙感到非常憂心，「因為我們所有考試都是標準答案。」

不只學生不快樂，許多中小學老師一樣心有餘而力不足。今年教師節，未來台灣學會、台灣素養教育協會、點亮生命教育協會、瑩光教育協會等教團，共同公布最新調查，3成中小學老師感到不快樂。

曾有媒體調查，跨領域備課難執行、教學負擔太重、學生基礎學力降低等，都讓老師沒有快樂的理由。

108課綱的挑戰
強調適性發展，忽略階級與城鄉差距

雖然108課綱上路後，強調適性發展，卻絲毫未減輕師生的負擔。「台灣從過去學科至上，一路到提倡適性學習，」清大社會學研究所副教授、鑽研教育社會學的林文蘭認為，雖然教育部的政策是不讓文憑或分數成為唯一標準，因而開展出課程改革、多樣且彈性化的學習方式等，大方向是對的，但卻忽略了階級不平等和城鄉差距。

林文蘭強調，要跳脫分數主義，回到學生的生活經驗和文化脈絡，設計不同評量方式，幫孩子培養基本學力。一言以蔽之，就是回到教育本質：因材施教。

「政府一直將資源放在錯誤的結構上，」一位觀察教育現場多年的學者直言，近年因少子化，學生數目大幅減少，學校數卻不減，造成資源錯置，沒有用在學生身上，他以「高成本、低品質」來形容。

面對少子化海嘯，每一個孩子對台灣都彌足珍貴，但基礎教育的調適和改變卻相對緩慢，反而讓雙峰現象愈形擴大，政府卻拿不出有效對策。

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