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學習歷程檔案的製作一團亂？大學教授到底看什麼？
最近，高三生正在如火如荼的製作、上傳學習歷程檔案，並為之後即將到來的個人申請面試做準備。許多高三生忙到焦頭爛額，卻始終茫然，心中最大的疑問就是：「大學教授到底看什麼？」《遠見》詢問專家與大學熱門的商管、資工科系教授直接解答。
「在製作學習歷程檔案中，最大的困難是茫然。我們並不知道大學端希望看到什麼樣的內容，」就讀建國中學三年級的趙同學說。最近，他正在忙著學習歷程檔案的上傳，緊接著5月初又要段考，身邊的同學們也都在焦頭爛額地準備中。
學習歷程檔案主要是用來記錄高中三年來的學習軌跡，期望幫助學生自我探索與反思，在高三時將成為學生申請大學時的重要參考資料。
然而身為108課綱首屆，沒有其他範本，或是學長姐的經驗可以參考，都讓學生們因未知而感到擔憂。高三生充滿疑問：「我高一寫得那麼爛，真的可以上傳嗎？」「大學教授到底要看什麼？」
大學招生專業化，將以「能力取向」取材
其實，2020年底，大學招生委員會聯合會就曾表示，大學以「三重二不」原則出發，包含「重視」核心素養能力、校內學習成果、資料的真實性，以及「並非」以量取勝、學系不是要求所有項目都須具備。台大社會系「作伙學團隊」也在今年（2022）提出指引，以供學子參考。
教育部也已開始推動「大學招生專業化」計畫。
大園國際高中校長、教育部協作委員朱元隆，曾參與規劃108課綱與學習歷程檔案。他說：「學習歷程檔案的推動很重要的是『信任感』的建立。」過去大學多以「資料取向」為主，如課程學習幾分、多元表現幾分，以各資料在經歷完整與豐富度去評分。就會存在大學「不相信學生作品真實度」的反應，高中端則懷疑大學老師不會認真看、隨便評分的問題。
其實，如今愈來愈多大學以「能力取向」出發，如關懷能力幾分、溝通能力幾分，針對資料中展現的能力是否符合科系所需去評分，也能真正看到學生在背後的學習。
而透過「大學招生專業化」計畫，不管是資料取向、能力取向，都會去審查大學設定的評量尺規，確認是否有「對準」該科系的所需能力，以及科系的評分成果，看大學有無認真在看資料。
學習重視「歷程」，商管、資工都看學生素養
那麼，大學教授到底看什麼？是否真的有一致的標準、還是老師個人好惡決定一切？《遠見》詢問大學入學最熱門的商管、資工科系教授，直接解答。
政治大學財務管理系系主任陳嬿如強調，每一學年度針對招生指引，系上教授會共同討論想要有什麼樣的學生。
陳嬿如解釋：「學習歷程檔案的『歷程』二字，就說明我們要看的是有漸進式變化的歷程，」好比說，一位學生闡述他如何強化英文學習，檢討每學期的讀書計畫，並提出解方達到成長。
以政大商學院而言，未來學生畢業後，將進到社會解決營利與非營利組織中的問題，就期望能看到學生能洞察社會問題、進行反思，以及學習的熱忱。學生可先了解科系未來發展與所需具備的能力。
清華大學資訊工程系副系主任麥偉基也提到，系上在資料審查前後都會召開會議討論，確保老師們有一定的共識。
例如清大資工系強調學生的數理邏輯與程度，除了學測成績展現一定的數理能力外，在學習歷程檔案上就會著重在學生思考邏輯的呈現，像是針對問題，如何一步步呈現解題的思考脈絡。
學習歷程製作關鍵：展現「分數」以外能力，誠實面對自己
許多學生仍有疑惑，為何許多大學與專家提出的能力都偏向素養、軟實力等方向，讓人摸不著頭緒？難道技能或是數理實力展現等硬實力不重要嗎？
陳嬿如提到，數理等硬實力在學測分數上就能展現，尤其能通過第一階段的篩選，就代表學生都具備一定的實力。學習歷程檔案則是進一步了解學生是否分數以外的能力展現。
這也是為什麼學習歷程檔案不是靠著參加各式活動堆砌出來的「軍備競賽」，而是強調背後的「學習歷程」。
麥偉基也表示，大學多有共識以高中校內學習成果為主，不必額外去參與大量課外活動，就算有豐富經驗，但以清大資工系而言，最終還是會著重在學生數理邏輯的展現。
針對學生擔心高一作品做得太爛，或是曾經更換志願、學習歷程檔案就無用的問題，陳嬿如提到，只要在歷程中闡明學習過程與反思，教授們就會理解。尤其當志願轉換，更能反應平時對洞察問題、反思、學習熱忱等素養的培養。
當學習歷程檔案上傳後，就將進入到個人申請的面試。
陳嬿如說：「在面試的過程裡面最重要的是不要去背任何的書面資料，就是誠實地把自己展現出來，」尤其近期有許多造假、代筆的爭議，其實透過學生的肢體、面試對談就能看出。
不要問老師要什麼，自我理解與反思將向下深耕
「不知道老師要的是什麼？」不只是高三升學，這樣的問題存在於學生從小到大的學習當中。陳嬿如表示，大學學生也常這樣問，可是來學校學習為的是學生自己，或許不是求老師想要什麼，而是先回歸於學生自己的自我理解與學習歷程。
朱元隆提到，未來教育走向將預計放得更寬，選擇愈多，但同時自我理解、多元探索能力也將往國中、國小向下深耕，成為學生的重要能力。
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