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專訪世界人工智能教育學會會長羅絲‧盧金：從教育的源頭賦能人類
編者按：本文來自《財經》雜誌，作者 馬國川，編輯 蘇琦，36氪經授權發佈。
當前，人工智能已經成為最受矚目的話題之一。國際教育界都在追問：人工智能對於教育意味著什麼？
「有史以來，人類第一次有機會去教育全世界的人。通過人工智能技術的應用，我們可以把高質量的教育提供給每個人，」世界人工智能教育學會新任會長羅絲‧盧金（Rose Luckin）女士如是說。
作為倫敦大學學院(UCL)教育學院教授，羅絲‧盧金女士長期研究人工智能教育,曾出版專著《機器學習與人工智能：21世紀教育的未來》，被評為教育界20位最具影響力的人物之一。
近日，在第二屆世界教育前沿論壇期間，羅絲‧盧金女士接受本刊專訪，對人工智能表現了樂觀而開放的態度。
在羅絲‧盧金看來，AI技術進入教育界是自發性的。在技術的助推下，不管是教師還是學校都處於變化之中，對於教育本質的認識也在深化。
羅絲‧盧金提出了「原智能」的新概念，即準確的自我關注、感知自我的智能，這種智能可以讓學生實現目標、發現目標，在實現過程當中保持自信，「作為人類，我們應該更深入地開發這樣的原智能。」
「現在技術發展得非常快，而教育界對未來缺乏前瞻性。」羅絲呼籲決策者要有前瞻性，「決策者必須認識到，利用人工智能開發新的教育系統，是21世紀以及未來教育的目標。」
「人類第一次有機會去教育全世界的人」
《財經》：對於人工智能對教育的影響，有的人悲觀，有的人樂觀。作為世界人工智能教育學會會長，您屬於哪一種？
羅絲‧盧金：我是比較樂觀的。差不多20年前，我就開始學習AI和教育。作為一個教育者，我覺得最美妙的事情，就是有史以來，人類第一次有機會去教育全世界的人。通過技術應用，尤其是人工智能技術的應用，我們可以把高質量的教育提供給每個人，這是教育者此前完全無法做到的。
大家可以想像一下，假如每個人都有了高質量的教育，我們可以實現多麼偉大的事業。作為教育者和家長，這是非常令人振奮的。我一直想搞明白，一些人悲觀的原因到底是什麼。
《財經》：悲觀者的代表就是著名物理學家霍金，他認為，人類需警惕人工智能的發展威脅，因為人工智能一旦脫離束縛，以不斷加速的狀態重新設計自身，人類將無法與之競爭，從而被取代。
羅絲‧盧金：霍金先生的觀點代表了世人最普遍的擔憂。科學家發明人工智能，又對自己的成果感到憂慮，這是可以理解的。科技有兩面性。我們一定要瞭解它的好處，利用其優點，最大化地減少和克服其存在的問題。就像霍金在評論人工智能時所說的那樣，「對於好壞我們仍無法確定，現在人類只能竭盡所能，確保其未來發展對人類和環境有利，人類別無選擇。」
我樂觀的一個原因，是因為希望讓現在所有的受眾看到AI的好處。我當然知道AI肯定會有一些問題，但是大家如果沒有一個非常開放的心態，只要一談到AI就點害怕，就會矇蔽我們自己的雙眼，拒絕科技。如果人們對人工智能瞭解更多的話，他們可能就會少一點擔憂，就不會覺得未來有多恐怖，從而減少消極想法。
《財經》：何況，人工智能已經成為現實。
羅絲：因此，我們希望普及大眾對AI的認識，減少誤解。對於我個人而言，現在最大的困擾就是如何能讓廣大的教育界接受AI教育。
AI技術其實一直在改變我們的現實生活。危險是存在的，需要我們去直接面對。如果我們連這樣的勇氣都沒有，不敢承擔危險，不做出改變，就會影響到我們的孩子們，貽害未來。
《財經》：美國總統羅斯福有句名言，「我們唯一恐懼的，可能是人類的恐懼本身」。
羅絲‧盧金：這也是我想說的。AI技術進入教育界是自發性的，教育自身在變化中，身處教育之中的人也在變化中。隨著科技的不斷進步和完善，說不定未來孩子們和教師們會更加歡迎技術。
人工智能提供了教育發展的巨大潛能。就像現在的教師，通過考試成績來看孩子的學習成效，來衡量學校的教學質量。可是以後隨著AI技術的發展，我們其實會得到不同的結論，因為科技技術進入到教育系統後，我們會有更多、更長、更寬的尺度來衡量、來追尋孩子們的進步和發展。我相信，借力AI技術，推動人類智力不斷演化，可以實現更智能化、更美好的未來。
教師和學校會被取代嗎？
《財經》：教育界對人工智能的擔心是很普遍的，一些科幻電影和小說似乎加劇了這種擔心。比如，未來知識像電腦的U盤一樣插入大腦，從而取代現在的教育。
羅絲‧盧金：在AI剛開始出現的時候，雖然它僅僅是輔助工具，但是教育界確實擔心未來它可能會取代教師的地位。但是隨著技術不斷地發展，現在大家更加清楚地認識到，AI只能是教育的一個輔助工具，因為在孩子們的教育活動中，教師是非常重要的，是無法被AI科技所取代的。
《財經》：是不應該被取代，還是不能被取代？
羅絲‧盧金：是不應該被取代。實話實說，我其實也有一點擔心。如果教育界出現資金緊張、資源匱乏，可能會有強大的外界資本進來，宣稱可以把AI運用到教學當中，它們可以不眠不休，不需要假期，購買AI系統雖然可能很貴，但是大規模使用會很便宜。如果這樣，今後AI真的可能會代替教師。我不讚成這樣做，這也是我焦慮的一個問題。
《財經》：因為我們生活在一個不確定的時代，有些人出於對職業的擔憂，就覺得不如停留在目前的狀態下，一切保持不變。
羅絲‧盧金：這是不可能的。我非常理解某些教育者的心理，他們因為害怕而拒絕改變，拒絕去瞭解技術的發展。可是要知道，AI今後肯定會影響到人類的生活和教育，所以我還是希望，教育者要盡最大的努力保持開放性的心態，認識發展趨勢，主動適應變革。這就需要回到根本問題上來：教育行業也需要變革。核心是，如何提高教師的知識水平和教學能力，如何提高教師的社會地位，教師職業才能不會被AI發展所取代？
在我看來，未來教師這個行業會變得非常不一樣，教師的職業內容和性質會發生巨變。科技不單單是技術，它需要有更多的人情味。科技和人文要結合。教育可以更好的跟科技結合，在科技的幫助和輔導下，教師工作會變得更加有趣，教師也更加享受教育的過程。
《財經》：教師要變，學校也要變。有一種觀點認為，學校作為一種教育的機構，將來會和現在完全不同。甚至有人說，將來學校會消失。您認同這種觀點嗎？
羅絲‧盧金：有這個可能。我們的教育系統今後到底走向哪裡？這是一個非常重要的問題。人們可能擔心未來社會裡學校是會消失，但是今後大家到底想要什麼樣的教育系統，怎麼樣去管理？
把學校僅僅視為孩子們讀書學習的地方，這是不對的。學校屬於社區的一部分，是孩子們成長交往的地方，它教給孩子們的東西遠比書本還多。所以，教育系統如何發展？我們希望孩子們在學校裡學到什麼？未來學校怎麼樣？教育改革走向哪裡？這些問題都需要世界教育界同仁共同思考、共同探討。
未來教育界的三大演變區域
《財經》：在科技發展的壓力下，教育應該怎樣進行變革？
羅絲‧盧金：隨著科技不斷地發展變化，未來教育界主要有三個演變區域：首先是適應性（adaptive），教育要適應社會發展，利用科學技術，推進個性化（personalized）學習；其次是浸入式（immerse），把科技技術應用於教育中，實現浸入式學習；第三是可持續性（sustainable），跟上科技發展步伐，例如現在越來越多的網課，將來要升級換代。
其實，我們並不能很好的預見到技術對未來發展的影響。技術如何跟教育更好的融合，主要還是看宏觀大環境。教育的未來，主要取決於宏觀社會環境的變革。
《財經》：您的意思是說，如果整個社會都人工智能化了，那麼教育也是很難倖免的？
羅絲‧盧金：是的，大環境下的改變可能會影響教育。教育要跟AI非常好的融合在一起，首先需要一個非常有活力的社會，可以接受科技變革；其次輔助體系一定要好，AI需要非常多的不同產業的幫助；第三，教育系統要保持高度開放，樂於接受變革。
如果這三點同時具備，就可以讓教育工作者更容易的接受AI和教育的融合，同時讓教育者個人不斷發展。其實，人們是非常容易被說服的。只是要給他們信息，讓他們認清事實，人們其實很容易接受新事物。
《財經》：由於我們通過機器做越來越多測試，未來可能機器更加瞭解人，人自己會更多相信機器所說的信息，反而對自己本身不太瞭解。
羅絲‧盧金：人可能被機器誤導。在AI時代，越來越迫切的一個問題，就是人要瞭解自身，要面對自身，追問「人到底是什麼」。人一定要首先瞭解自己，知道自己想要的是什麼，這樣才不會很輕易的把你的一切都告訴機器，讓機器來控制你。我們也需要思考，人類自己的智能到底如何運行，如何去利用，然後再利用人工智能來構建、補充未來人類的智能。
《財經》：在科技高速發展的今天，人要瞭解自身，教育者也應該反思：教育本質到底是什麼？
羅絲‧盧金：有些人認為，教育就是教授學生知識。其實不是的，教育不僅僅是簡單的「授之以魚」的過程，它還提供情感、人際交往等方面的幫助。教育的本質，就是人們如何運用知識來回饋社會，讓社會和人類變得更加繁榮。教育者如何運用AI技術，如何更好地和AI技術合作，來回饋社會，這是值得思考的一個問題。
《財經》：在中國傳統的教育模式裡，學生是被動的接受者。
羅絲‧盧金：不管是哪個國家，將來學生都會成為學習的主體，而教師成為輔助。不管是科技進步，還是社會進步，一定會走到這一步。同時受科技的影響，孩子們有更多的選擇，可以知道什麼是自己真正想要的。教師們提供非常智慧的引導，來幫助孩子們選擇適合他自己的學習方式。
決策者需要有前瞻性
《財經》：在您看來，未來學生需要什麼樣的素質？
羅絲‧盧金：未來的學生要有堅實的課程知識，同時這些知識學習是跨學科的，這樣學生才能理解不同學科之間有什麼樣的內在聯繫，幫助他們解決複雜的問題。未來還需要學生有情感智能，這樣他們才能夠去理解社會上其他人的情感狀態，才能夠彼此高效的合作，一起來解決問題。未來還需要人們更關注他們作為人，在這個世界上物理層面的理解，這樣會改變他們學習、交流和共同解決問題的方式。
如果學生在所有這些領域裡都實現了，他們就有了最關鍵的智能，就是準確的自我關注、感知自我。它能夠幫助學生實現目標，發現目標，在實現過程當中保持自信。我把這種智能稱為「原智能」。作為人類，我們應該更深入地開發這樣的原智能，所以更需要AI的幫助。
您認為，人工智能技術的應用可以把高質量的教育提供給每個人，問題是每個人的經濟條件不同，有可能接受相同的教育嗎？
羅絲‧盧金：今後人們肯定會以不同的方式來學習。可能大家不用上學，而是上網課，或者請私教來家裡上課。但關鍵是，這需要非常強大的經濟背景，不是每一個人都有經濟能力去支撐這樣的學習方式，因此需要一個非常強大的社會體系來支持。
《財經》：人工智能等技術在教育領域的應用，可能產生兩種不同的社會結果，一種是減少社會不平等，另外一種可能是加劇社會不平等。
羅絲‧盧金：我也非常擔心這個問題。是否一定導致某種社會結果，這種結果是對還是錯？其實，我們西方人並不會進行對錯判斷，而是回到事物的本質：如果人類真的需要AI技術，那麼運用AI技術的底線在哪裡？這是非常重要的問題。如果運用的好，可能會減少社會不平等；如果運用不好的話，肯定增加社會不平等。
要減少社會不平等，最重要的是能夠讓每一個社會成員都可以接受到很好的教育，都有機會享受均衡的社會服務。如果沒有這樣的社會福祉，那麼AI技術確實有可能拉大教育的不平等。
《財經》：也就是說，要把教育放到更大的社會政策角度來觀察？
羅絲‧盧金：對，一定要有支撐性、合作性的社會政策。如果我們找到了正確的方法，我們就可以保證每個人都可以得到高質量的教育。這將會是美好的未來。
《財經》：現在科技已經遠遠走在前面，而教育沒有跟上。據您瞭解，國際教育界對於教育和科技的關係有沒有一些基本的共識？
羅絲‧盧金：在西方世界，對於兩者之間的關係有不同的意見。現在技術發展得非常快，而教育界對未來缺乏前瞻性。普華永道曾做過一個調查，發現其他領域更加脆弱，更容易受到自動化的衝擊，教育反而可能是最不容易受到自動化影響的行業。
《財經》：對於今天的教育者，好像是在濃霧當中開車，不知道周圍的情況是什麼樣的，看不見自己在哪裡。
羅絲‧盧金：這種情況下，對於政策的決策者來說，前瞻性是非常重要的。
現在的決策者認為，之前擁有的教育系統對他們自己是合適的，所以他們不願意去改變。他們不知道，大環境已經在改變。對二十年前來說，儘管現有的教育系統可能是好的，但不代表它對教育未來的、對人類的未來是好的。現代人工智能可以幫助我們培養和擴展人類的智能和能力，可以從教育的源頭賦能人類。決策者必須認識到，利用人工智能去開發新的教育系統，是21世紀以及未來教育的目標。
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