教育家人物典範 神一般的解剖學老師何宛怡

     「寧願學生在我身體畫錯千刀，也不願以後在病人身上畫錯一刀。」李振鶴老師生前發願捐贈大體，他是少數還在世時，就已見過醫學生的大體老師。他的崇高志願深深感動了高雄醫學大學醫學系老師何宛怡，讓她每一次上解剖學時，都會自我策勵。「我知道在教學時，一定要盡心盡力，嚴格督促學生學習。因為每一位醫師或治療師，未來都要為病人負責。」

     何宛怡是空軍之女，在高雄醫學大學醫學系教授大體解剖學、胚胎學及組織學，她的技術精湛，授課極有耐心，碰到同學的疑難雜症有問必答，學生對她都有很高的評價。「她很會開（大體）」、「在開大體方面真的如同神一般的存在」、「每次都最希望能找到老師來指導……」

     從小就展露教學天賦的何宛怡，中學時曾擔任小老師，「我經常幾句話就能把觀念解釋開來，或是輕鬆點撥就能讓同學明白。」現在在課堂上已能獨當一面，但一開始擔任助教時，何宛怡因為沒有經驗，前一晚竟緊張到發燒，「連續講四堂正課，講到嗓子都啞了。」

     何宛怡最為人津津樂道的，是她善用數位教材來活化教學，時常利用影片或動畫來幫助學生進入人體的奧妙世界。以胚胎學為例，人類的胚胎發育是一個連續的過程，教科書展示的卻是斷斷續續的圖片，學生不易全盤理解。何宛怡借助國外學者製作的免費胚胎學動畫及影像教學，學生們都覺得非常受用。也因如此，日後當她累積許多寶貴的解剖學標本資料，也將這些影片全部無私貢獻出來，架設成「解剖學實驗影片教學」、「骨學影片教學」、「人體切面教學」等三個網站，無償供全球醫學相關科系的學生使用。

     何宛怡說，「學生沒有親手解剖以前，只能看著人體圖譜去理解，神經是黃色的，動脈是紅色的，靜脈是藍色的，但實際上人體結構長什麼模樣，他們是沒有概念的。」何宛怡與助教拍攝的影片詳實紀錄，可以協助學生瞭解人體構造，有助於預習及課後複習，對於新進教師來說，也是精進實地解剖技藝的極佳素材。尤其在疫情期間無法實體上課，幸好有她平時建置的豐富線上教學資源，才能兼顧防疫與學生的受教權。

     在解剖學的課程中，學生要在「大體老師」身上練習劃刀，瞭解人體構造，為日後的行醫做準備。何宛怡說，開大體就如同一門手藝，需要不斷訓練。醫學系學生初次接觸解剖，需要學習怎麼使用器械，解剖刀的刀片要怎麼裝？止血鉗要怎麼用？接下來要學會掌握使用的器械與正確的時機，何時用小剪刀、大剪刀？這一刀切下去要多深，都有講究。

     「我經常跟同學講，你解剖要有耐心（patient），不然你將來就沒有病人（patient）。」有的同學去買真人圖譜，雖然解剖得很漂亮，但是實地解剖時，完全是另一回事。「人體有大量的結締組織或脂肪，長在皮膚與構造之間，那些東西都是圖譜裡面沒有的，你一定要想辦法在這些結締組織裡面找到你要的構造。」照何宛怡的說法，「能夠去除不必要的組織，留下要觀察的構造，至少要練個幾年。」

     正因解剖學不能只靠記憶死背，而是要親自實作，就像練功夫一樣，師父帶入門，修行在個人，何宛怡不時會提醒學生：「你們經驗值要自己累積，不要遇到困難就找老師。因為我的經驗值是大魔王等級，不要再幫老師累積經驗值了。」

     何宛怡上課風趣幽默，但是對學生要求嚴謹。「醫學生將來要為許多病人的生命及健康負責，解剖學是醫學系的重要基礎課程，希望他們能扎實學習。」有一次考試時，許多學生的問答題空白，甚至自創千奇百怪的醫學名詞，讓何宛怡看了直搖頭，一口氣當掉近三分之一的學生。平時順遂的學霸們不堪這種打擊，事後找各種方式施壓，幸而校方力挺，何宛怡沒有屈服，這是她對自身專業及病人福祉的一點堅持。

     在每一次大體老師的啟用典禮上，家屬都會分享與大體老師生前相處的點點滴滴，以及他們捐贈大體的初衷，這些過程令人動容，也讓何宛怡更加堅定她的初衷。「其實這些大體老師才是我們真正的老師，學習解剖不只是精進醫術，也是在學習一種生命教育。」何宛怡期許自己在未來的教育路上，更加盡心盡力地培育人才，督促學生好好學習，唯有如此，才能無愧於大體老師及家屬的期望，並為國家培育更優秀的醫學人才。

（資料來源：教務部）