教育部閱讀磐石獎 114組團隊個人成典範

記者黃朝琴／臺北報導

教育部第11屆「閱讀磐石獎」今（14）日舉行頒獎典禮，40所國中小學獲頒「閱讀磐石學校」榮譽，得獎學校深耕多年，運用多元、有趣措施，有學校採取融入校本課程的閱讀策略，有學校融入資訊、創客設備、網路平臺資源，使閱讀不受時空限制，另有50位個人、24組團體獲得「閱讀推手」肯定，這些推動閱讀教育的新典範，引領學生學會閱讀，也從閱讀中學習，成為具有自主學習能力的終身學習者。

屏東縣來義高中國中部的原住民學生比例高達97%，學校以民族教育發展閱讀推動方案「那路彎~在大武山下閱讀」，透過閱讀在地來接軌國際，並融入原住民族相關議題。

來義高中也藉資訊科技與完善的教學設備，開發線上學習課程，實施遠距教學。而圖書館數位自主學習空間更是營造舒適的閱讀環境，讓學生喜歡到圖書館看書，也提高圖書借閱率，校方更結合部落社區資源，與臺南女中、政大附中形塑共學社群，和鄰近小學師資交流及跨域共學。

地處偏遠地區的臺中市德化國小提出閱動三階段，首先「閱欲─喚醒孩子的求知欲望」，建置魔法森林社區共讀站、構建數位學習環境、爭取購書資源、推動各項閱讀活動，以提升學生閱讀興趣；第二階段「閱芋─透過閱讀連結家鄉意識」，學校發展芋頭特色閱讀課程，融入閱讀理解策略，讓學生透過數位閱讀擷取資料、撰寫芋頭成長觀察紀錄、繪製心智圖、以文字記錄並分享芋頭義賣體驗與心得；第三階段「閱域─獨輪車遶境走讀及專題探究素養導向」，在騎獨輪車跟著大甲媽祖遶境專題課程中，學生出發前先閱讀遶境文史資料、實際走讀時記錄心得，結束後將整個遶境歷程及心得彙整成《獨輪印記》專輯，擴展閱讀新視野。

桃園市建德國小教師郭靜如獲頒「閱讀推手獎」她認為閱讀推動應以圖書館為基地，從一個人到一群人，進行「探索並扎根」素養導向的閱讀教育，閱讀教育是對學生的「增權賦能」。

郭靜如開辦說書社團，指導學生到各班說故事，漸漸開展出全校跨年段的導覽解說和服務學習，另也積極參加培訓課程，熱心組織閱讀社群備課、觀課、議課，與其他教師規劃學校的閱讀教育藍圖。

新北市麗林國小「麗林城堡故事團」也獲得今年「閱讀推手獎」，團隊透過說故事、戲劇演出、支援學校推廣多元閱讀活動，引導學生喜愛閱讀，除在校內、外服務，也進行巡迴戲劇公演，將故事團經營的成功經驗分享鄰近各校，並協助規劃晨光故事時間。

近年，「麗林城堡故事團」開始在校園啟動故事小志工培訓計畫，讓高年級學生學習說故事的技巧，並到低年級各班說故事給學弟妹聽，讓學生從故事聽眾，晉升為「小小說書人」。

教育部國教署表示，閱讀的世界無遠弗屆，透過閱讀可以打開學生了解世界的窗戶，成為學習的主人，未來持續鼓勵各校發掘閱讀教育的新典範，也期許優秀的教育工作者影響更多夥伴，共同努力灌溉孩子心中的閱讀種子，成為孩子終身學習的磐石。

屏東縣立來義高中國中部，獲得109年教育部「閱讀磐石獎」。（教育部提供）

新北市林口區麗林國小「麗林城堡故事團」，今年獲得「閱讀推手獎」。（教育部提供）

教育部「閱讀磐石獎」，表揚國中組得獎學校。（教育部提供）

教育部「閱讀磐石獎」，表揚國小組得獎學校。（教育部提供）

教育部「閱讀磐石獎」，表揚「閱讀團體推手」獲獎者。（教育部提供）