數位落差 逾千班有學習問題

疫情導致全國各校改採遠距教學，「全國教師工會總聯合會」以問卷調查高中職教師線上教學情況，發現上千位學生因設備不足而無法進行線上學習。更有學者認為，全國僅4分之1鄉鎮市有完善設備，數位落差現象明顯，勢必加劇社會M型化發展。

全教總6月7日發出網路問卷，針對高中教師就目前「停課不停學」狀況，展開線上調查。問卷發出7日後，共回收960份有效問卷。調查發現，有27％的教師回答，因軟硬體設備不足，學生無法進行線上教學；更有7.56％的教師表示，有學生受軟硬體設備不足的限制，無法居家學習。

全教總提到，由於教師數按照班級數設算，因此教師數百分比相當於班級數百分比。以此推估，7.56％的班級當中，至少1位學生無法線上學習，全國高中約1萬9500班，以此推算即可能有1474位學生因設備欠缺，在疫期中無法學習，更何況1個班級可能不只1位學生欠缺數位設備，實際人數可能更高，呼籲教育部正視解決。

國民黨智庫18日亦舉辦「疫情對教育的衝擊─停課不停學的危機」線上記者會。「國家政策研究基金會」教文體育組召集人高永光認為，線上學習效率不及實際課堂，如果孩子本身學習力較低落，學習情況不佳，數位落差將加劇社會M型化。

台灣教育人員產業工會理事長楊益風則表示，數位落差早已取代城鄉差距，多數學校即便設備足夠，但老師無法適應線上教學，更有親師的觀念傳統，認為手機等3C產品會傷害學童的健康，「認知問題也是網路教學困境所在」。

楊益風說，目前無法得知疫情是否能獲控制，9月開學後，是否得持續線上教學仍是未知數，但若屆時能恢復實體上課，建議我國參照國外輪流復課方式來操作，降低學生群聚，也必須對染疫師生展開心理輔導，提供支持。