新聞分析－展現優勢 把歷史中國包進台灣

旺報【記者簡立欣】 12年國教高中歷史課綱公聽會9月3日就要開始，到2019年正式上路剛好兩年，看起來好像還很久，但就編教科書而言時間非常緊迫。本報專題已經指出，這是一份很有問題的課綱：既不是中國史也不是東亞史，卻說自己是「要在東亞歷史脈絡討論中國史」。因此，有必要回到事情的原點，反思中國史是甚麼？我們究竟為何要教中國史？要怎樣教中國史？ 中國史是甚麼？聽起來似乎是個傻問題，但12年國教國中歷史課綱的中國史，有列出來的朝代只有商、周、秦、漢、魏、晉、唐、宋、元、明、清、中華民國以及中華人民共和國，未提及夏朝、三國、南北朝、隋、五代十國等中國歷史上存在的朝代。 刻意「去脈絡化」 高中歷史新課綱的脈絡更不清楚，甚至刻意「去脈絡化」，提到的朝代只有漢、晉、宋、元、明、清以及「共產主義在中國」，而且時序是被打亂的，依照「離散」、「移民」、「交流」等主題編排。 今天講某國歷史，教科書會這樣編嗎？例如美國歷史，一定是前殖民、殖民時代、獨立戰爭、制憲會議一路講到現代；英國歷史，從羅馬時期、中古時期、王權時期講到近現代史。如果我們知道他國的歷史該怎麼編，為什麼新課綱會把歷史課本編成這樣？ 政治光譜干擾 我們究竟為何要教中國史？因為那是跟我們血脈、文化、歷史都相連的地方，提供我們豐富的養分，讓台灣之所以成為更多元化的台灣。我們要教中國史，因為不論政治意識形態光譜如何，台灣必須了解歷史中國、文化中國，把中國納為台灣的一部分，才是台灣的優勢所在。教孩子中國史和台灣主體性並不衝突，甚至退一萬步想，和激進台獨主義者的理念也不必然衝突。 那麼，要怎樣教中國史？我們主張：既然這是所謂的「中國史」，就要有中國史的樣子，至少不能少於現行國高中版本的分量，原原本本地按照朝代教；如果當權者不願意下一代學中國史，就大膽地提出取代方案，例如編一本真正的東亞史、區域史，並準備好為自己的政治立場付出代價。