楊舒婷以代幣獎勵建立正向即時回饋 增進特教生學習意願

「成就每一個孩子」是重要的教育精神與目標，榮獲今年度教育部國中小學習扶助績優人員的臺北市蘭州國中楊舒婷老師，以學生為本位，為特教學生設計適性課程，建立學生「盡力就能有好成績」的學習希望感，使用科技化評量模式蒐集學生的學習弱點，作為教材設計的參考，也將蒙特梭利、感覺統合等特教模式融入英文學習中，讓孩子在課堂上的獲得的正向經驗，延伸到其他學科的學習。

楊舒婷老師表示，不同於一般學習扶助多以學習落後的一般學生為主，在她的英文學習扶助班則多為特教生，這些學生包括有自閉症、過動症、智能障礙、及學習障礙等。為符應108課綱以學生為本位的理念，楊舒婷老師在教學中融入特教教學的方法，例如協調訓練或多感官設計，除了英文課程外，更希望運用教學，改善學生自身神經心理障礙的缺陷和能力不足之處。

由於這群特教學生從小到大的學習歷程充滿挫折失敗，導致他們自信心不足，在班上常常會說「我不會」、「我沒辦法」，不相信自己能夠學習。因此，楊舒婷老師以建立正向支持的中心思想為班級經營模式，藉由代幣制的獎勵，讓他們看見自己的進步，逐步建立他們的自信心，並將正向行為的成功經驗，複製在其他的學習情境上。

代幣制獎勵除了讓正向回饋具體化和即時化外，也可讓孩子在短時間內看見他的學習成效。楊舒婷老師表示，這些學生剛開始在課堂上不敢嘗試回答問題，因此她就以代幣鼓勵學生，只要有意願嘗試、不管對錯都給予正向回饋，像是代幣兌換禮物或是口頭獎勵，有效增強學生的學習意願。一開始學生會為了得到代幣獎勵而學習，但最後孩子會因為內化自律而主動學習。一位體育班的學生即因為代幣制的獎勵，找到背單字的方法，回到家自動自發學習，還曾因為寫錯單字而感到難過，要求老師再考一次。

此外，為了拉近與學生的距離，掌握學生的生活樣貌，楊舒婷老師成立Line群組，讓學生可以與老師分享互動；並透過孩子們的臉書動態，瞭解近期所關注的話題，把孩子的興趣帶進課堂、融入教學，提升學習動機。

看見孩子因為她而有所改變，是楊舒婷老師最大的感動!某年暑假，學校學習扶助課程的最後一天只剩一個學生來上課，楊老師就帶著學生去看畫展。讓她分外驚喜的是，這學生在過程中對老師的態度很有禮貌，甚至後來在班上也開始表現積極。原來，這學生的父母家長一直忙於工作，平時很少有出遊機會，這次的一對一校外教學，讓學生感受到老師對他的個別關懷，也一改過去在課堂上睡覺、不讀書等學習意願低落的情況。

正向支持的教學方法不僅有效促進學生的學習意願，連帶著也讓家長獲得支持的力量。楊舒婷老師說，這些學生家長不再像過往接到老師無數的投訴，而是透過導師傳達孩子正向的學習成果，對家長來說也很大的鼓勵，並願意協助孩子、給予肯定，進而增強孩子的學習動機。