泰興國小轉型泰雅民族小學 東河也盼成立

【No林遠沖 苗栗泰安】 2018-02-18 位在苗栗泰安的泰興國小，將在107年8月掛牌，成為第二所泰雅民族實驗小學，為了將來轉型後的課程轉換能夠順利銜接，學校近來除了積極準備教學內容，寒假期間，也請來有經驗的台中博屋瑪小學，以及高雄那瑪夏的巴楠花小學，分享他們的實作經驗。 (苗栗泰安鄉泰興國小校長 盧曉玲 泰雅族： 因為我們現在就是正式的積極的，緊密的來籌備我們的實驗教育課程，所以我們想說利用寒假的時間，先從老師的增能開始，事實上我們上一學期，都一直在做教師增能的工作，我們去博屋瑪取經，然後去高雄那瑪夏的巴楠花小學，因為他們是已經實施一年的實驗小學，想借助他們的經驗，來帶動我們的導師們。) 泰興國小是一所典型的原住民小學，全校28位學生中，泰雅族就占27位，編制內的老師12位，原漢剛好各半。由於校方很早就在實施教育優先區的泰雅族特色課程，以及民族教育的校本課程，因此傳承泰雅文化對非原籍老師來說，並不算陌生，但隨著學校要轉型為專門的民族教育小學，加強認識泰雅族文化的力道，又必須再重一些。 (苗栗泰安鄉泰興國小教師 柯念慈 泰雅族： 年輕的原住民籍老師，在文化的底蘊，比較薄弱一點，就是可能因為我們不是生長在部落裡面，就算即便是生長在部落裡面，他們可能對文化的認知，可能也是非常非常的粗淺，更何況我們從小就在外面，就是接受教育的，那對部落文化這一塊，可能就是熟知的比較少。) 至於非原籍老師方面，心情上可以說是既期待又害怕受傷害。 (苗栗泰安鄉泰興國小教師 李秀娟： 就是在實施這個實驗教育的時候，其實我們還是會有點害怕，因為我們怕我們的知識，不像原住民的老師這樣子，其實心情上是有既期待又怕受傷害的感覺，其實我們還滿期待說，這樣子的實驗教育，可以帶給我們的孩子，更能夠傳承他們的文化，那學的也能夠更扎實。) 然而，並不是每一所有心轉型為民族教育小學，為文化傳承付出更多心力的原住民學校，說轉型就有辦法轉。就算通過教育主管機關的審核，校長本身也有推動理念，但是要轉型成民族教育體制之前，恐怕還須妥善處理來自學校學生的結構，以及非原住民籍老師的問題。 (苗栗南庄鄉東河國小校長 高清菊 賽夏族： 透過實驗教育這樣子的一個體制，我們可以翻轉，我們可以改變我們學校的課程結構，那我們可以主導我們自己的課程，那這是一個我們的機會，我們希望孩子就一套課程能夠學會，能力指標或是素養，那也學會了我們自己的文化，或是我們的傳統歷史這樣。) (苗栗南庄鄉東河國小教導主任 邱孟英： 怎麼樣配合啊？怎麼樣去完成啊？我們真的是很有心，但是真的是心有餘而力不足，因為我們就想說，哇！尤其是那個講到族語的時候，我們真的是鴨子聽雷打那種感覺。) 以苗栗南庄賽夏族的東河國小來說，原漢學生人數比例剛好各半，教師同樣也是原漢各半，但原住民學生中又有是泰雅族籍的，因此要轉型成賽夏族民族小學，校方並非沒有顧忌。 (苗栗南庄鄉東河國小校長 高清菊 賽夏族： 就是老師，人是最重要的，我也一直在這一塊問題上面被打轉，包含學校的那個老師結構，那如果說老師願意跟著我們一起走，那我們想課程應該很快就突破，再來我的學校不是單純的賽夏族，也有一些泰雅族人，再來也有客家人，那這裡的溝通還有協調，我還沒有突破這一塊的限制。) 實驗教育三法通過之後，不少部落地區的小學，都希望借重這樣的教育機制，轉型成民族實驗小學，做為文化傳承的重要基地，也希望在正規教育與民族教育間，找出最適合原住民族的教育方法，但對於一些原漢都有、甚至多元族群的學校來說，有了法源之後，實務面的操作，仍然有許多困境有待突破。 [原民台新聞影音報導]