用Z世代習慣的方法 慈大李彥範老師翻轉教室

教學沒有極限!!「tiktok、youtube都可以拿來教學!」強調以用Z世代熟悉的方式來教Z世代，只要有一台手機，哪裡都可以成為教室，慈濟大學護理系李彥範老師獲得慈大教學傑出教師，他善用軟體教學讓遴選委員印象深刻，急診護理學變成闖關遊戲場，slido成為喚醒學生的利器，李彥範老師表示，他的教學目標就是要讓每一位學生享受學習，喜歡護理。

慈濟大學教學傑出老師名單裡，有一位特別引人注意，他是慈濟大學第一屆護理系畢業的學生，手機拿出來，李彥範老師秀出Jamboard白板教學，「你看，以前黑板是老師的，但現在黑板是大家的，每個人都可以在網路上秀出自己的想法，不需要再由老師點名輪流上台。」李彥範老師勇於挑戰，樂於學習，運用不同的教學方法和軟體，「XX我覺得不好用。」「1know很適合用在追蹤學生學習進度和評量上。」「透過心智圖大家共同討論，對於照顧病人的思考很有幫助。」Z世代的年輕人習慣使用網路搜尋，喜歡影片勝於書本，利用他們習慣的方法，讓教與學事半功倍。

李彥範也曾經當過苦悶的護理生，像是連續上四堂的內外科護理學，即使是很認真的學生也會聽得很辛苦，要如何喚醒同學呢？他利用網路當紅影片「太陽的後裔」搭配護理問題，或是突然slido「你最想跟老師說的話」都能馬上提高同學的注意力。

「slido」是李彥範拉近與學生距離的方法，「他們想學跟我想教有沒有gap？」，例如「你覺得未來護理師應該具備甚麼樣的能力?」對老師來說，專業的護理知識可能是最基本的，但是透過slido，卻發現「抗壓力」是多數同學關心的，這時候就引導同學多講一點壓力來源，如何面對等。

「翻轉教室」是現在熱門的教學話題，以各種不同的方式引起學生的興趣、教給他們能力，讓同學保有自學的熱情跟方法。李彥範老師製作教學影片，學生先看影片，上實驗課時就直接當場示範，由老師和其他同學給予回饋，可以節省更多學習時間從練習中找到錯誤。或是透過遊戲建構「急救照護知識」，將同學分成兩組，一組出題當病人，另一組是醫護人員，當急診室來了「急性呼吸衰竭」的病人，而另一組同學在不知道對方的腳本時，如何進行正確的護理急救行為呢?

「尤其是臨床反應，很難從課堂知道同學是否吸收，但透過演練或同學教學，可以更瞭解同學學了多少。」進行創新教學時有時候會被其他人質疑同儕教學真的可行嗎?李彥範老師拿出國外的研究數據顯示，同儕教學和老師教學學生表現是差不多的，但同儕教學還多了一項優點，就是教的同學增加了知識和教學技巧。有一位目前在急診室工作的校友告訴他：「老師，我現在在急診室做的，都是當初老師教我的，讓我可以立刻上手、應付多種狀況。」

這兩年由於疫情全世界的老師都遇到了教學大革命「遠距教學」，對於需要手把手實作的課程讓老師們傷透腦筋，「你花了很多時間從螢幕上教他們怎麼打針，插鼻胃管，對沒有經驗的護理生來說，學習效果是很低的。」因此李彥範老師設計不一樣的課程，請同學詢問家人的健康情形等，年輕的學子表示，往常都是爺爺奶奶打電話來跟他們講話，長輩問，他們回答，現在角色對換，結果奶奶講了好多話。還有請學生了解包括移工、LGBT等就醫可能遇到的困擾等，讓他們在未來在醫院遇到時能多點同理心。

帶實習也是護理系老師很重要的教學工作，除了護理菜鳥第一次面對病人各種突發狀況要處理外，帶實習時老師與七個學生一天九個小時連續三星期長時間的相處，也會造成同學的壓力。李彥範老師實習時，每周與同學進行15-30分鐘會談，共同訂定每日和下週實習的目標，甚至還會問同學：「你今天睡幾個小時?」讓他了解學生目前的身心狀況。

從1997年進入慈濟大學念書，退伍後到慈濟醫院工作，2016年回到慈濟大學教書，目前還在進修博士班，李彥範引述他最喜歡的老師南丁格爾的話：「能夠問出好的問題，是教育的關鍵。所以一本好的課本，不只要有教材的清楚表達，更要讓學生思考問題而有所得。」李彥範期許自己能成為一本好的教科書，幫助同學，讓每一位護理生在畢業前能做好準備，具備好技術、同理心和批判思考的能力。

撰文／李家萓； 攝影／李家萓、曾繼鋒