申請入學關鍵 方向多元宛如做論文

學習歷程被視為申請入學的關鍵，對高中師生來說，題目從小到大包羅萬象，跨領域、田野調查內容更宛如小論文。

苗栗竹南君毅中學以去年辦理戶外教育走查活動為例，學生在活動前，先自主蒐集資料、過程與師長同學及當地互動、再實地田野訪查過程與歷史環境互動，最後透過摘要海報呈現自己的省思。

君毅中學高二同學彭芷綺的學習歷程以花蓮探究活動為主題，她先分析花蓮市核心區的變與不變，實地觀察分析花蓮市的形成與區位、人口、聚落等，進而說明花蓮新站吸引更多人口前來尋找就業機會帶動花蓮市中心的發展。

竹北市私立義民中學高中部，今年學習歷程與喝好水聯盟合作，讓有興趣的學生到頭前溪、豆仔埔溪及水圳採集水樣帶回做檢測，了解竹北地區在開發過程中，河川水質是否受到影響，而此學習歷程是跨領域，除自然科學外，也涵蓋國際關注的水資源議題。

桃園高中緊鄰有「桃園後花園」美譽的虎頭山，以「發現虎崗」規畫系列課程，包括透過影片拍攝剪輯虎頭山之美，台灣新石器時代晚期的植物園文化遺址歷史探勘，輔以孔廟和忠烈祠文物了解、以英文向外國人介紹等，跨科合作、穿越古今讓學生了解家鄉，發現虎頭山多元的美，成品包括影片、小論文。

新竹市光復高中生物老師張鈞傑，平日投入蝙蝠保母工作坊的蝙蝠保育工作，常帶領學生到前日本海軍六燃的大煙囪研究蝙蝠生態，並讓學生將觀察過程作成學習歷程。

桃園市新屋高中位處偏鄉又是成立僅3年的新學校，為讓學生有多元學習經驗製作學習歷程檔案，校方發展「新高學」。校長陳大魁說，「新高學」也就是新屋高中在地學問，因新屋是傳統農村，也有永安漁港及豐富的客家文化，由老師帶領學生體驗農村生活，到漁港認識漁業文化或造訪不同產業店家，讓學生貼近在地，多元體驗讓學生可以寫進學習歷程檔案。

陳大魁表示，學習歷程關注目標與目的，訴求「大學端教授想看什麼」，各校也有不同的規矩，所以高中端不太可能引導學生要寫得很有趣，因為牽涉到升學權益，對於偏鄉而言，教育資源不如市區，對老師更是個壓力，因為老師們要準備多元的課程才能讓學生有東西可寫，老師們備課相當辛苦。