知其所學 用其所學

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十二年國教新課綱推行至今,看起來各項措施都已逐步上軌道,經過兩年的運作,各學校的課程與教學也都慢慢掌握到原則,有些學校甚至積極開展各種課程或教學實驗,希望藉由新課綱的彈性,為學生帶來不同的學習體驗,也為學校營造與眾不同的特色,增加競爭力。

由於新課綱的核心主軸是「素養教育」,因此近年來無論學校或民間教育機構提出各式各樣的教學創新,幾乎都抓著「素養」這個重要元素。有人開玩笑說現在不僅教材有素養,教學要素養,評量也不能沒素養,學校養不夠,繼續到補習班養!

這個讓人感覺熟悉卻又陌生的詞,的確不容易給明確的定義。目前常用的是以OECD提出的概念,素養教育包含知識、技能和態度三個部分。當中知識和技能是較容易理解的,主要是老師透過各種教材,把需要學會的內容傳遞給學生,並且要學生熟練各種運用知識的技能,從基礎的讀寫算,到較高階的歸納分析。

至於態度,是對所學的知識與技能,將其應用在生活上,以解決問題的意願與能力。這個過去被忽略的態度,實際上是面對未來學習與工作非常重要的關鍵。

在傳統應試教育中,學生不需對所學有太多想法,學生要會的就是努力解答考卷上的問題,因此多數學生對學習沒有想法。

而素養導向的學習強調知識和技能的理解和應用,需要學生對所學有更多想法,投入更多心力去觀察、思考、批判和創造。當學習越是能與生活相結合,越能應用在解決問題上,就越能感受到學習樂趣,進而保有學習的動力,能從容應付各種變化,這就是素養教育最大的價值。(作者為康軒文教集團董事長)