考試引導教學 難怪程度上不來

中國時報【林志成╱台北報導】 台灣學生用盡「洪荒之力」學英語，為何在國際評比中還是屬於後段班？英語老師表示，台灣總是「考試引導教學」，學生學英語是為了考試，這讓他們難以對這個語言產生興趣。此外，學生在學校學英語，出了校門就用不到，導致英語能力難以提升。 在台灣教育制度中，小三開始學英語，但如台北市等都會區，則是小一就開始。此外，有些家長會讓小孩在4、5歲時就進補習班學美語，因此現在美語或雙語補習班林立。 台灣人這麼努力學英語，為何在國際評比仍吊車尾？新竹縣中正國小英語老師林鈺城說，現在國小英語教學很活潑，小朋友藉由繪本、桌遊、上台發表的方式學習，學得很快樂，但這一切進到國中就變了樣。 「每年9月時，都有一些甫進國中的學生傳訊息來，說學校英語教學很無聊、不好玩。」林鈺城指出，在「考試引導教學」下，不少家長認為考試不考的老師不用教，譬如國中會考不考口說能力，老師就不會著力去教，學生學英語為了應付口試，就失去興趣。 「我以前就是用傳統方式教文法的老師，後來發現無法將學生的心留在課堂上，決定改變。」桃園青溪國中英語老師許?敏說，她以前曾教體育班，孩子都很好動，她就讓學生從移動中學習英語，譬如在黑板掛一些圖卡，講一個單字後，要學生跑到黑板前拍打相對應的圖卡，他們有參與感，就容易學會。 「台灣英語教育最大的問題是，學生在學校學了，出了校門就用不到。」彰化高中英文老師白宏彬說，學生每周在學校的英文課其實不少，但沒地方用，尤其是中南部或鄉下地方，幾乎用不到，這樣台灣人英語程度怎麼會好？ 「營造英語的環境，是國家的責任。」白宏彬說，台灣應該更國際化一點，路標、大眾運輸工具的廣播應廣泛用到英語，甚至吸引更多國際觀光客前來，學生走出校外，時常會用到英語，他們的程度自然會上來。