【致台灣】「教會白話字初學議論會」問、答系列（8）

前言 

本專欄進入「第二單元」，我必需再度向讀者慎重交代，本專欄「教會白話字初學議論會」問、答系列，主題依舊，專為與「初學」者共同議論「羅馬拼音白話字」的問題，議論文字是以「字母拼音字」為主題，議論涉及其他，只為幫助澄清主要論點。理由是，我能量力而行的只有這些淺見。

所以，盼望讀者當以學習與理解字母拼音、拼字為目的，自動自發思考如何根據「語音」和英文字母來拼音、拼字。一如在廣大宇宙中，探究「化學週期表」中每一元素的基本性質，即使涉獵不深，但涵蓋寬廣，自小處起步，舉一反三，當可擴展聯想，進而試圖通曉世界萬物百相的通性。

世界7000 多種語言 ，無論不同「字形」看起來多麼古怪，假如我們專注利用現今流行甚廣的有聲「谷歌翻譯 Google Translate」聆聽，都可聽出「語（字）音」中「母音 vowel」和「子音 consonant」的通性，今以下圖教羅、希臘文、諺文、日文、漢文與英文等六種語言為例，做為參考比較。

初學羅馬拼音字的讀者，若能專心致志以「聽覺」徹底聽進「母音 vowel」和「子音 consonant」的發音性質，免除無謂旁思，學習必能輕鬆愉快，成效事半功倍，這是妙悟精義的簡易學習方法，希不致自棄，因不習慣而誤認不通俗。

換句話說，我想和讀者分享一個重要的觀念：學習字母拼音、拼字，要善用耳朵，少用眼睛；用耳朵學習，會聚精會神、明瞭真相，用眼睛學習，反會三心二意、猶豫不決；不記得嗎，學生時代課堂考試，有同學考滿分，我卻考〇分，為什麼？不是我不思考作答，而是我答題時，旁思繁雜，瑣事羈思，斤斤於題外小節，答錯題的人，比答對題的人，花更多時間，徒勞無益。

我相信，推行母語是保音運動，從用「耳朵」認識母語羅馬拼音白話字或漢字台音，到「保音」推行母語，「耳聰」居上，「目明」次之，是一條抵抗力較小的途徑。

問、答

一、補充作答：問、答系列（6），有讀者問 ：「我用慣了中文的注音，很好用，而中文的每個字都會勾起我的感情。可是它不能用在台灣話上。台灣話的字也都有情有趣。光看羅馬拼音的台灣話索然無味。是不是有可能從羅馬拼音顯出台灣話的文字？」

胡民祥博士素來全用漢字台音寫作，他來信指教「倉頡字母輸入法」可直接在普通英文鍵盤上擊打漢字，軟體設計是就漢字拆成左右兩部分，左是「字首」，右是「字身」，或是拆成上下兩部分，上是「字首」，下是「字身」；進一步將字首、字身各拆出所謂的「倉頡字母」，詳細拆字與操作，可參照以下連結 ，其中有例可循。

另，「倉頡字母」與「注音符號」輸入法，同是為一般漢字的文書功能設計，二者明顯的差異是，用倉頡字母查字，必要先認得漢字筆畫，而用注音符號查字，必得先懂得漢字標音。

二、母音（vowel)、子音 (consonant)、音節 (syllable)

問：人類有 7000 多種語言，你如何能夠歸納出語言只有兩種不同語音？

答：我所注重的是，動物發聲的兩種主要分類。語音的基本分類，要從大處設想；不同動物，包括靈長人類，嘈嘈雜雜的尖叫低哼，除此二種分類之外，難能分出其他語音相異細節。我想先從「母音」、「子音」與「漢系」語音的「單音節」字音的關係說起：

（1）什麼是一切語音的第一種分類 — 母音？

「母音」的英文叫做 vowel，這是我在中學的英語課學到的。老師的教導，常只把母音的意義，和英文字母符號連在一起想，所以學生在長久和英文接觸的過程中，每每談到母音，就只會答說「母音 vowels 是五個英文字母 a e i o u 符號」，其他則一問三不知。

現在我再次提醒讀者，這樣對「母音」的理解不是「似是而非」，而且是「全非」，因為嚴重誤解了「母音」的基本定義，「母音」的第一層意義，是「聽得見」的字母聲音，不是「看得見」的字母符號，所以考試答說「母音是 a e i o u 五個字母符號」，得分零蛋，要答「母音是 a e i o u 五個字母的發音」才可通過。

「母音」的第二層重要性質，是發音有高低；歌唱有美麗歌聲、高低旋律，都是字音中高低「母音」的貢獻。

（2）什麼是一切語音的第二種分類 — 子音？

「子音」的英文叫做 consonant，這也是我在中學的英語課學到的。老師的教導，常把子音的意義和英文字母符號湊在一起，所以學生每每談到子音，只會當作「算術題」解答，亦即把26 個英文字母減去 5 個母音字母 a e i o u，剩下的 21 個字母，全是「子音」（半子音 / 半母音 Y 暫且不談），對於「子音」的其他意義就一問三不知了。

讓我再一次提醒讀者，這樣對「子音」的理解不僅是「似是而非」，而且是「全非」，因為嚴重誤解了「子音」的基本定義，「子音」的第一層意義，和「母音」一樣，也是「聽得見」的字母聲音，不是「看得見」的字母符號。

「子音」的第二層重要性質，是發音極其短暫，大部分「寄生」在母音之前，因其極其短暫，可借用諺文《訓民正音》中的先進用詞，定其名為「初發聲」，有的語音，子音隨在字後，或可名其為「斷字聲」，與「初發聲」相對應。

歌唱有美麗高低旋律，靠「母音」，而歌詞情節慷慨激昂，肝腸寸斷，都是字音中不同短暫「子音」的貢獻。

母音、子音簡述至此，做一個簡單的比喻：若把嘴唇當成喉嚨裡的聲帶，吹口哨吟唱，就如同光靠母音吟唱，只能吹出音調，無法表達字義。字義來自口腔、鼻腔、唇舌、喉、齶、齦等各器官發出「子音」而成「字音」，光吹口哨，表達不出「字音」。

動物之所以無法如人類，以言語交談，可猜想有一部分，是因為動物無法動用口腔、鼻腔內的各種器官，發出不同「子音」來表達有如人類的綿綿情意。

（3）什麼是「音節」？

我記得是在中學英語課，學到「音節 (syllable) 」這個詞彙。所得觀念，大致是「英文字中，每一組相接的『母音』和『子音』，構成一個『音節』」。這個「音節」的定義，並無問題。問題出在學生並不理解什麼是「母音」，什麼是「子音」。

因為是英語課談音節，就少有英語老師會向學生提起「漢系」文字是「單音節」，學生就只留下「英文字那麼長，有多音節」的印象，其他就沒學到漢字是單音節，誤解「音節」只是用於分析英文字的玩意，與漢字扯不上關係，學生的「聯想力」就這樣遇到瓶頸；聯想力是人類文明的原動力，聯想力遇到瓶頸，就是教育失敗。

後語

由於篇幅關係，「音節」其他細節，將於下期問答系列（9）以日本平假名或片假名為例，繼續討論。敬請讀者提供問題，筆者聯絡處：taitzer@gmail.com

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