芬蘭的新教改

工商時報【施施】 北歐國家芬蘭的教育體制可謂獨樹一格。芬蘭學童的上課時數短、沒有家庭作業和考試，學習成效卻不輸人。 ■Teachers are relaxed about mobile phones in the classroom; it is a chance, they say, for children to appreciate their value as a research tool, not just as a means for communicating with their friends. 芬蘭南部距離海門林納（Hameenlinna）約40分鐘車程的一個偏遠鄉村，在豪霍綜合中學的教室裡，一群12歲的學童彷彿回到古羅馬時代。教室內的互動式智慧白板上正播放教學影片，學生分成幾個小組，有一組負責比較古羅馬浴場與現代水療中心的差異，另一組則利用3D列印技術製作古羅馬競技場模型，並與現代的體育館比較。課程最後，各組的作品將組成一個大型的棋盤遊戲。 豪霍綜合中學教師史坦霍姆表示，在這堂「非典型」的歷史課中，學生可以同時練習實作技術、研究與溝通技巧，並增進文化相關知識，「每個小組都會變成某個主題的專家，他們會與全班分享他們的發現，最後的棋盤遊戲則是最精采的部分，這樣的課程將與一般傳統課程同時進行。」 PBL教學 打破科目界線 近20年來，芬蘭的教育體制被譽為全球典範。根據經濟合作暨發展組織（OECD）的「國際學生能力評量計畫」（簡稱PISA，目的在了解全球15歲學生的學習水準）測驗結果，芬蘭學生的閱讀、數學、科學能力都名列前茅。但為了協助學生因應數位時代的挑戰，芬蘭政府決定改變過去照本宣科的教學方式，自去年8月開始，要求各級學校試行「主題式學習」（Phenomenon Based Learning）教學方式。 所謂PBL教學方式是指打破科目界線，並用整合式教育取代各個獨立學科。比如教學主題是歐盟，教師就會從歐盟歷史、地理位置、語言、貨幣等各種角度帶領學生學習，相當於一堂課結合了歷史、地理、語言和經濟等多項科目。 赫爾辛基大學教育心理學教授隆卡指出，「傳統學校教育是以各項主要學科如算數、文法等搭配公民等次要科目所組成，但到了現實世界，我們的大腦並不會依照學科區分，而是全面性地進行思考。面對現今世界上的各種問題，如移民、經濟等等，我們真的沒有提供孩子足夠工具，協助他們面對多元文化世界」。她也強調，學校應訓練學童的批判性思考能力及學習能力，這樣的教學方式也讓課程更活潑有趣。 就目前芬蘭各級學校的試行狀況看來，這種教育理念廣獲學生支持。一名14歲中學生安娜表示，PBL比傳統教學方式更加有趣，連她的姊姊也十分羨慕她，因為「以前上學沒有這麼好玩」。由於PBL有助於提高學生學習動力，許多家長也對PBL抱持正面評價。 新式教育 恐拉大學力差距 除了學生、教師與家長的正面意見，PBL也引來一些批評。物理教師坦胡安帕認為，這種教學方式可能造成學童單一學科基礎能力不足，影響他們後續深造的能力。此外，過去芬蘭學童整體程度相差不大，但PBL可能比較適合聰明的學生，較不利於需要更多指導的中下程度學生，因此，這種教育方式可能導致學生程度差異性增加。也有人擔心，PBL會增加教師的工作負擔，年紀較長的教師也可能因不熟悉數位裝置的使用方式而感到吃力。 芬蘭教育局長勞迪安南表示，當局了解教育界的相關疑慮，因此打算循序漸進、慢慢調整，目前學校每年只需要提供1個PBL課程。除芬蘭外，英國也開始試行PBL教育方法，同樣也獲得了學生的正面評價。