逾百中小學參與「戲說文言」計劃 學生睇話劇學文言篇章 老師撲羽毛扇扮孔明
香港中學文憑試(DSE)中文科向來被喻為「死亡之卷」,其中文言篇章教不少學生叫苦連天。有劇團推出「戲說文言」計劃,將文言文教學結合戲劇,吸引逾百間中小學參與。有參與老師上課時撥羽毛扇變身孔明,有助學生理解篇章人物思想和文本,擺脫死記硬背。
文字記者:盧珮瑤
攝影記者:H.H
為期兩年的賽馬會「戲說文言」品德教育計劃由本地劇團「7A班戲劇組」主辦,根據DSE中文科必修範文故事創作一系列話劇,到學校巡迴演出,並為教師開辦示範課堂,讓老師教學時加入更多視覺化手法。計劃亦推行「文言說書大使」培訓,同學需將文言篇章改編成話劇,於校內演出。
教育局自2015/16學年在中四課程重新加入12篇文言範文,成為「7A班戲劇組」藝術總監梁承謙(一休)將文言篇章融入戲劇的試點,「諗住試吓拎範文變做戲劇,點知好多學校有興趣」。教育局近年將文言文擴展到小學課程,劇團遂於2020年推出「戲說文言」計劃,多達132間中小學參與,小學佔逾半,「小學老師訓練嗰陣未必有文言培訓,拎住篇《賣油翁》、《東施效顰》連自己都唔熟」。
一休指,近年不少科目融入戲劇教學,文言文是例外,「老師一去到文言文就會好傳統,覺得學生基本知識唔夠,要解畀你聽」。但單向教學難以提升學生興趣,「無興趣就好難,最奇嘅係考得好嗰班都唔鍾意,喺其他科無咁常見」。
抽象概念視覺化 學生答題「我手寫我心」
用字艱澀是學習文言文的一大障礙。一休指劇團演出會加入說書手法,以《廉頗藺相如列傳》「相如持其璧睨柱,欲以擊柱」為例,主角用動作演譯「睨」的意義,「即係斜斜地望,煞有介事,睇完就會明拎住和事璧睨柱係有啲目的想做」。
劇團亦為教師舉辦示範課堂,一休解釋:「抽象概念視覺化,老師都可以做,例如藺相如五步之遙刎頸嚇親秦王,好多小朋友無個畫面,唔明點解會驚,試過叫老師失驚無神彈去個學生度,佢會即刻縮」。
老師:學生視文言文為「火星文」
有逾20年中文教學經驗的陳慧明,現為沐恩中學中文科教師。她指文言文在學生眼中是「火星文」,「初中真係會驚,高中無辦法一定要面對,你望到啲學生,乖嘅讀嚟都係為咗考試」。
陳與其他教師參與示範課堂後,在課堂加入更多戲劇元素,連道具都講究非常,「我哋要學生代入孔明,真係要撲把羽毛扇返嚟,她觀察到學生考試作答更實在,「唔係齋背model answer,而係用自己文字答,我手寫我心,畀佢哋感覺到文言文都可以係一樣好近嘅嘢,就有機會認識到『文言』呢位朋友」。
學生:「自己演繹過會易啲理解」
沐恩中學中三的文焯朗、岳航及中二的彭藝涵擔任「文言大使」,在課外接受文言及話劇培訓,為時半年。三人改編《指鹿為馬》,加入「說書人」角色,向同學解釋艱澀用字。岳航指,以戲劇角度閱讀文言文,「容易理解返,感覺好真實」。他現時更願意閱讀文言篇章,「我睇唔明嘅話,會將睇得明嘅字喺個腦入面變做一幅畫」。文焯朗則笑指面對文言文間中都會「投降」,但戲劇有助他了解相關人物,「自己演繹過出嚟,起碼理解到嗰個字係乜嘢動作」。